人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

杜郎口教学模式反思篇一

“人心齐，泰山移。”反映了人的思想的正面的力量。倒过来说，“移山易，移心难。”则反映了改变人的思想非常难。无论是一个人，还是一单位，包括整个社会，都处在一个自身的规律性(或习惯性)的活动当中，包括外在的生活和内在的思想，并长年累月，不会发生大的变化。这种习惯性的循环活动既有良性的，也有恶性的。无论是良恶好坏，都非常难以改变。因为一改变，就意味着首先要改变自己的思想观念，意味着打破旧规律、适应新规律，意味着要付出艰辛的劳动甚至血汗。所以任何改革首先面对的不是客观的环境条件的压力，而是主观的人的抵制、对抗甚至破坏所带来的阻力。

改革前的杜郎口中学设施简陋、师资力量薄弱、生源差、教学质量低，人人对学校发展悲观失望，学校、教师、学生都处在一种“恶性”的循环当中。在这样的基础背景下，对比现在改革后的杜郎口中学，学生综合素质高、老师思想理念新、学校声名影响大，想象其改革的过程一定是艰辛、残酷、曲折、甚至充满“血汗”的过程，让人不禁为崔其升校长和学校全体教师勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力而叫好!

纵观杜郎口中学改革，始终以课堂教学改革为突破口和重点，抓住了改革的“牛鼻子”。改革课堂，首先从制定课堂量化标准开始(其实也就是改革目标的一种物化形式)，使老师教有所依，学校评有所靠。当然把改革与量化直接挂钩也是改变人的固有思想观念的一个最直接、最有效的办法。其次，通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。领导班子和骨干教师上示范课，全体教师上过关课，个别老师上跟踪课。再次，用奖惩促改革。结合三课活动，落实“一谈二警三停”惩戒措施。从改革初期的三步曲不难看出，杜郎口的改革是因地制宜、科学而又符合实际的。三步曲其实也就是一般改革推进的基本策略，说起来简单，做起来难。难在人失望，学校、教师、学生都处在一种“恶性”的循环当中。在这样的基础背景下，对比现在改革后的杜郎口中学，学生综合素质高、老师思想理念新、学校声名影响大，想象其改革的过程一定是艰辛、残酷、曲折、甚至充满“血汗”的过程，让人不禁为崔其升校长和学校全体教师勇于改革、敢于打破常规推陈出新的精神魄力和坚持改革、持之以恒永不放弃的决心毅力而叫好!

纵观杜郎口中学改革，始终以课堂教学改革为突破口和重点，抓住了改革的“牛鼻子”。改革课堂，首先从制定课堂量化标准开始(其实也就是改革目标的一种物化形式)，使老师教有所依，学校评有所靠。当然把改革与量化直接挂钩也是改变人的固有思想观念的一个最直接、最有效的办法。其次，通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”，把全校教师一步一步向课堂教学改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。领导班子和骨干教师上示范课，全体教师上过关课，个别老师上跟踪课。再次，用奖惩促改革。结合三课活动，落实“一谈二警三停”惩戒措施。从改革初期的三步曲不难看出，杜郎口的改革是因地制宜、科学而又符合实际的。三步曲其实也就是一般改革推进的基本策略，说起来简单，做起来难。难在人的思想转变上，难在坚持不懈落实上。为了落实，砸掉讲台；为了落实，停课学习；为了落实，强制时间量化扣分；为了落实，实行“株连”惩罚政策；为了落实，忍受无数人非议反对；为了落实，承担所有风险后果；为了落实，深入调研重点推进，所有这一切，都是改革和改革者所必经的“残酷”历程、黎明前的黑暗。

国家教育方针中明确指出：教育的最终目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人。具体到课堂教学中，新课标中明确指出：每堂课都应注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。

传统的教育、特别是课堂教学，更多重视的是智育的培养，而对人非智力性的东西则关注得太少。更多进行的是知识的传授，而对能力、过程和方法、情感态度与价值观则关注得太少。导致培养出来的学生往往是考试高手、动手低能、人性缺失、感情冷漠。教育弊端尽人皆知，课程改革轰轰烈烈，但真正深入探索、取得成果、较为成熟的课堂教学改革新路子一直还没有出现。直到杜郎口中学的教改成果逐渐显现之时，才让我们真正看到教育的曙光。

起先了解杜郎口，是通过网上搜集的一些资料。知道他是一所普通农村中学，基础非常差；知道他经过十年坚持不懈地进行课堂教学改革，使学校成为了一所全国知名课改名校；知道他的“三三六”课堂教学模式；知道他独特的无讲台、三面黑板的教室；知道他的“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的课堂才是真正的学生的学堂。但一直不能形成清晰的直观的印象，始终有一张纸、一层雾笼罩在心头，更有一种惊奇、喜悦、激动在心中萌动，直到今天，真正来到杜郎口，置身于课堂中，心中那模糊的印象立刻清晰起来，萌动的惊奇更是化作了无比的震惊。

“以人为本，关注生命”张贴在每口教室里，溶入到每个老师思想中，更深深扎根到每科课堂上。

看他们的课堂不是课堂，是学生学习实践的天地、展示自我的舞台，是学生合作交流的活动场、辛勤耕耘的责任田。

看他们的学生不是学生，是老师，是作家，是演讲家，是数学家，是历史学家，是地理学家，是歌唱家，是美术家，形形色色的角色在课堂中都可以找得到。

看他们的老师不是老师，是导师，是伙伴，是学生，是朋友，是组织者，是评价者，是服务者。

以学生为主体，让学生亲身体验学习的过程，并在过程中学会知识、锻炼能力、培养情操是杜郎口的课堂给我留下的最深刻的印象，我觉得这也是最值得我们学习的地方。“自主、动态”是课堂给人最直观的感受。“我参与，我快乐，我自信，我成长”根植于每个学生心中，付诸于每个学生行动中。学生的每一点一滴进步与收获都是自己努力得来的。而收获的方法与过程则可以是“不计手段、灵活