当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。优质的心得体会该怎么样去写呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

描写教育干部遵章守纪心得体会总结一

全面贯彻党的十九大精神，十九届四中全会精神，以及系列重要讲话精神，进一步巩固“不忘初心牢记使命”主题教育的成果，结合新冠肺炎疫情中所体现出的党员担当使命精神，围绕xxxxxx学院中心工作，以提高广大党员的政治素质、增强凝聚力，发挥党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用为目标，通过党课教育，进一步提升广大党员用党的理论武装头脑、指导实践的能力，为做好湖高旅的快速发展提供坚实的思想理论保障。

学习系列重要论述，认真研读《党章》、《廉洁自律准则》、《纪律处分条例》等相关书籍。

创新党课的载体方式，以讲课辅导为主，邀请联系xxxx部挂点领导讲党课，党支部主要负责同志要带头讲党课，鼓励和指导普通党员联系实际讲党课。同时，把课堂讲授与网络结合起来，与开展各种主题实践活动结合起来，与影片观看、学习讨论、交心谈心结合起来，通过开通微党课等形式，扩大党课的覆盖面、影响力。

结合每月的“主题党日”活动，全年计划重点讲好4堂党课。一是继续巩固“不忘初心牢记使命”主题教育，进一步做好总结和自检。二是掌握国家领导在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议等重要讲话，中央、省、市文件精神和疫情防控知识等。三是掌握党内政治生活若干准则、廉洁自律准则、纪律处分条例和关于严明党的纪律和规矩、加强党风廉政建设等方面的论述，以“讲规矩、提高政治站位”为主题讲一堂党课。四是掌握国家领导关于治国理政的新思想新战略、“好干部”标准、党员干部道德修养等方面的论述，以“争做合格党员”为主题讲一堂党课。

1.加强组织领导。党支部要把党员教育当做党的建设的一件大事来抓，建立健全责任制，按照要求坚持做到每季度上一次党课，正确处理工作与学习的关系，保证学习人员、时间、内容和效果的落实。

2.注重教育效果。注重运用身边事例、现身说法，强化互动交流、答疑释惑，增强党课的吸引力和感染力。要紧密围绕湖高旅中心工作，把理论学习同系部实际结合起来，提高解决实际问题的能力，增强党课教育的针对性和有效性。

3.做好学习记录。建立和完善党课教育学习制度，做到有计划、有笔记、有考勤、有记录、有档案，党支部要妥善保管相关资料，为督查考核做好准备。

描写教育干部遵章守纪心得体会总结二

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂