作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

孤独之旅教案两课时 孤独之旅教案板书设计篇一

【教学方法】： 诵读法

【教学过程】：

一、导入同学们在你们的成长过程中有没有遇到过什么困难和挫折?

二、整体感知

这篇小说向我们讲述了一个怎样的故事?

(提示)可抓住 小说的三要素简要概括，采用“人物 环境 情节”的格式。

三、赏析杜小康的三句话

请找出并画出这篇课文杜小康讲的话，说说分别位于哪一小节?

(一)齐读第二小节，品味杜小康说的这句话

提 示赏析语言的要点：注意联系上下文，如何时、何地、何种情况下说的这句话

注意挖掘说话人的此刻内心的情感与心理

1、 杜 小康为什么去放鸭?“一落千丈”是什么意思?

2、 为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么?

3、 当时杜小康的心情是怎么样的?

(二)赏析第二句话“我要回家------”

1、这样 一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?

2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?

3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么?

4、这句话 跟第一句话比少了什么内容?

(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个 的杜小康”在书中进行批注。四人或同桌互相交流。

1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长?

2、听老师 朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的?

3、若 把“。”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。

(四)第四句“我读出了一个 的杜小康。”

1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先意思?

2、 为什么会一落千丈? “只好”一词表明了什么?

3、 当时杜小康的心情是怎么样的?

(二)赏析第二句话“我要回家------”

1、这样 一个孩子愿意跟父亲去放鸭吗?那么这句话该怎么读?

2、从这句话中你能读出怎样一个杜小康?

3、21节，这一段属于什么描写?烘托了杜小康怎样的心理?此时他面临的最大的敌人是什么?

4、这句话 跟第一句话比少了什么内容?

(三)请学生自主赏析其他两句，用“从这句话中，我读出了一个 的杜小康”在书中进行批注。四人或同桌互相交流。

1、第三句读出了一个怎样的杜小康?哪个词突出了他的成长?

2、听老师 朗读第36节环境描写的内容，你脑海中出现了什么样的画面?在这样恶劣的天气下，杜小康说出了“还是分头去找吧”可以看出他当时的心情是怎样的?

3、若 把“。”改为“?”或“!”行不行?请同学读一读。

(四)第四句“我读出了一个 的杜小康。”

1、若把原句改为“爸!蛋!鸭蛋!鸭下蛋了!”好不好?为什么先喊出的是“蛋”?

2、谁来读一读，评价。

四、是什么促使了杜小康的成长?

五、感悟“感动”

六、作业布置

1、教师补充稍后的故事，请同学们课后阅读《草房子》

2、 推荐曹文轩的其他作品《青铜葵花》《野风车》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》《根鸟》

内容包 括：①教学目标;②教学内容和重、难点分析;③教学对象分析;④教学媒体的选择和设计;⑤教学过程;⑥教学反思;⑦备查网址。

孤独之旅教案两课时 孤独之旅教案板书设计篇二

知识目标：

1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

2、品味体会小说的语言特色。

能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。

教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

策略方法：朗读法、引导法。

教学媒体：录音机、投影仪。

一、导入新课

同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。

二、学读课文，初步理解课文内容

1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。

2．注意下列字词的读音：

嬉闹，掺杂，给予

3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。

厚实，一落千丈，朦朦胧胧，茫然

驱除，没头没脑，日甚一日，乘巧

4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。

三、朗读课文

1．学生默读全文。

2．指名学生复述课文基本内容。

3．指名学生朗读课文。

课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。

要求学生朗读如下段落：

(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。

学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。

(2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。

指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父