每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

《伊索寓言》教学设计及反思 伊索寓言教学设计第一课时篇一

1. 了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻

道理，结合例子，获得效益。

2. 通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。

教学过程：

一．复习：

谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？

二．精读课文

《狐狸和葡萄》

1. 指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。

2. 一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？

“想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？

3. 结果怎样？他是怎样想，怎样做的？

4. 狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？

5. 齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1. 默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）

2. 齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什

么不同情感。

3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？

4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？

5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。

《蝉和狐狸》

1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？

2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）

3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？

4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些

什么？

5．齐读第5 段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）

6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主的，不好吃？

5. 齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1. 默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）

2. 齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什

么不同情感。

3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？

4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？

5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。

《蝉和狐狸》

1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？

2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）

3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？

4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些

什么？

5．齐读第5 段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）

6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。

四、作业：自学《我读书我快乐》。

附：板书设计：

伊索寓言

《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。

狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼没来

牧童：大叫（说谎） 村民：闻声赶来（上当）

大笑（捉弄村民） 惊慌失措（气愤）

狼来了：

牧童：吓坏大叫（真话） 村民：没人帮忙（不相信）

《蝉和狐狸》

狐狸：想吃蝉，设圈套

蝉： 善于观察、思考，存有戒心

（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）

《伊索寓言》教学设计及反思 伊索寓言教学设计第一课时篇二

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。

2、 学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。

能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。

课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。

2课时

一、 谈话揭题

1、 板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？

2、 今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。

二、 初读感知

1、 自由读文，提出自读要求：

（1）注意读准生字的字音，读通课文的句子；

（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？

2、 检查自读效果：

(1) 出示词语卡片：

狐狸 葡萄 馋得 酸的 惊慌失措 粪便 戒心

a、 指名读、抢读；

b、 指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；

(2) 指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，

(3) 联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；

三、 再读复述

1、 自由