无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

优质课激励小学生的语言篇一

班主任作为班级的直接管理者，首先要根据班级的具体情况，制定一个集体的目标，鼓励班级中的成员朝着班级目标共同努力。通过实施激励机制，让学生向着属于自己的、阶段性的目标去努力。通常我们会利用榜样激励、感情激励、竞争激励、环境激励、评价激励等几种方式对学生进行有效激励。一个班级的名称、班风和班训一定程度上影响班级的走向。班主任应围绕班级发展的目标，构建相应的激励机制。如以“快乐成长”为宗旨的班级体中，老师构建的激励机制中应包括“快乐”和“成长”两大内涵，让学生在一种较为愉快的环境中，通过榜样的力量，学习和借鉴他人的优点;在竞争和比对中学会取长补短，培养团体合作力;在良好的班级环境中养成良好的卫生和生活习惯，形成优良班风;在多方的评价中不断完善自我，更进一步。

从心理学角度看，激励是引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程，也就是调动人的积极性的过程。激励机制的内涵决定教师在实施的过程中应时刻关注学生的情感和体验。小学生对老师充满着尊敬与依赖，他们渴望得到老师的关注与夸奖。但是，小学生的心智发展不够成熟，他们的自控能力较差，需要老师及时的引导与督促。教师在实施班级激励机制的过程中，要充分考虑到班级孩子年龄、心理和生理等特点。低年级学生、中年级学生和高年级学生需要采用不同的激励方式。如低年级的孩子以形象思维为主，并且对老师的依赖性极强。老师可以通过奖励卡、表扬信、盖章、实物奖励等方式鼓励孩子在学习和生活中取得的进步。中高年级学生的独立性和评价能力逐渐增长起来，自我意识开始觉醒。老师可以通过量化打分、班委监督、同学互勉等方式，让学生切实看到自己的成长轨迹。不论身处何种阶段，教师都必须经常性地与学生沟通，通过学生的反馈及时调整激励措施。平等、关爱、友善、信任的师生关系更利于学生在老师的指引下，朝着既定目标不断努力。

在班级管理的过程中，教师既要注重构建激励机制的方法，更要重视激励机制实施过程中的孩子们的心理接受程度。受孩子们欢迎从心理学角度看，激励是引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程，也就是调动人的积极性的过程。激励机制的内涵决定教师在实施的过程中应时刻关注学生的情感和体验。小学生对老师充满着尊敬与依赖，他们渴望得到老师的关注与夸奖。但是，小学生的心智发展不够成熟，他们的自控能力较差，需要老师及时的引导与督促。教师在实施班级激励机制的过程中，要充分考虑到班级孩子年龄、心理和生理等特点。低年级学生、中年级学生和高年级学生需要采用不同的激励方式。如低年级的孩子以形象思维为主，并且对老师的依赖性极强。老师可以通过奖励卡、表扬信、盖章、实物奖励等方式鼓励孩子在学习和生活中取得的进步。中高年级学生的独立性和评价能力逐渐增长起来，自我意识开始觉醒。老师可以通过量化打分、班委监督、同学互勉等方式，让学生切实看到自己的成长轨迹。不论身处何种阶段，教师都必须经常性地与学生沟通，通过学生的反馈及时调整激励措施。平等、关爱、友善、信任的师生关系更利于学生在老师的指引下，朝着既定目标不断努力。

在班级管理的过程中，教师既要注重构建激励机制的方法，更要重视激励机制实施过程中的孩子们的心理接受程度。受孩子们欢迎的激励方式，自然能取得更佳的激励效果。

因为缺乏工作经验，很多新教师只能从书本或其他老师身上学习班级管理的方法。刚上班的时候，但凡我觉得还不错的激励方式，都会在自己班级尝试，但后来却发现，其他老师用着很有效的奖惩方式，在自己班上确没有那么受用。在实施激励机制的过程中我也不免会产生困惑：好的激励方式太多，不能每种都去尝试，有的时候自己感觉很不错的激励方式，在实行起来的时候却遇到种种麻烦，这时该怎么办?

有一次，为了调动班级孩子的积极性，我制定了一套自认为还不错的奖励措施。围绕纪律、卫生、学习、安全等方面制作了精美的奖励卡片，根据平时表现争取普通卡，普通卡累计到一定数量可以兑换高级卡片，高级卡具有减免作业或者给期末评优加分的功能。起初，孩子们对新奇的奖励卡兴趣很大，为了获得奖励卡，干活的积极性非常高。班里的确发生了一些好的变化，班级环境更佳整洁，孩子们的做操和路队情况都有所改善，成绩好的孩子会主动帮助学习上有困难的孩子……但是时间长了，我们就发现这套制度存在很多问题。首先，制作卡片需要花费不少时间和精力，彩色打印的成本也高，老师操作起来较为费事。其次是卡片的发放问题，因为我每天在班上的时间有限，所以不能及时地发放卡片，有的时候因为事情较多，还会忘记给孩子们发放，这样直接影响学生做事情的积极性。再次是学生卡片的保管问题，有同学的普通卡还没有够兑换高级卡的数量，在自己保管的过程中弄丢了，还有的同学为了多得卡片会拿其他同学的卡片，经常会发生孩子们为了一张卡片争吵的情况，不利于班级的团结。后来，学校为了方便管理，也制定了一套奖励机制，也是采用学校形象的卡片形式奖励学生，孩子们经常将班级卡片和学校卡片混淆。长此以往，班级奖励卡片非但不能调动孩子的积极性，反而会让学生间产生一股负面情绪，班级管理效果也大打折扣。

为了扭转这样的局面，我又开始调整班级激励措施。首先简化奖励的方式，不再采用发卡的形式，因为中年级的孩子有一定的数学基础，所以直接把班级考核量化为打分的形式，每天由班委给同学打分，每个月再让同学给班委打一次分，利用每周的班会进行一次小结;然后，根据同学的得分高低发放学校的奖励卡片，以学校奖励卡的数量决定学生的各项评优情况。这样做不但减轻了班主任的工作负担，因为操作简便，还能锻炼孩子自主管理班级的能力，同时，也将学校的奖励机制与班级的奖励机制融为一体，有利于整个班集体在校园中的良性发展。

在实施班级激励机制的过程中，教师一定要采用简便的方式，不要给老师和学生带来多余的负担，最好能让学生主动参与到班级管理中去，在做班级主人的过程中不断提升自我的能力，增强集体的凝聚力。班级文化要与校园文化相