说课是一种教学、教研改革的模式，说课活动可以有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径之一。下面是小编为你带来的难忘的一课说课课件 ，欢迎阅读。

　　教学要求

　　1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

　　教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

　　教学时间 2课时。

　　板书设计

　　我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

　　我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）

　　原来都是日本伟人

　　现在都是中国伟人 （眼睛湿润）

　　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

　　作业设计：

　　课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

　　课外：有感情地朗读课文

　　教学准备 光盘

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目的：

　　初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。 2课时。

　　板书设计

　　我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

　　我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）

　　原来都是日本伟人

　　现在都是中国伟人 （眼睛湿润）

　　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

　　作业设计：

　　课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

　　课外：有感情地朗读课文

　　教学准备 光盘

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目的：

　　初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

　　（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

　　三、学生自学生字、词和课文

　　1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

　　2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

　　四、检查掌握情况

　　1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

　　2.字形：说说易错的字，易错的地方。

　　如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

　　3.词义：结合课文理解。

　　4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

　　5.指名读课文，回答刚才的问题。

　　五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

　　再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

　　那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

　　六、练习有感情地朗读课文

　　七、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

　　第二课时

　　教学目的：

　　讲读课文；总结全文。

　　一、复习提问，引入本课时

　　学生提出不明白的问题。

　　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

　　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

　　二、读讲第一次出现

　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

　　三、读讲第二次出现

　　1.自己朗读第二次出现的地方。

　　2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　　3.谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：“好像每个字，每个音，都