范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

卖火柴的小女孩的教学反思篇一

《卖火柴的小女孩》一课很容易引起学生的共鸣，学生能够入情入境地朗读，指导有重点，主要训练了学生朗读四次描写幻景的语句，如：

师：就像你们说的，看了录像中这些幻景，我们已被深深打动。那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。

生：（有感情地读四词幻景，师个别点拨）

再例如这里：

生：我读“火炉”这次幻景，“多么温暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

师：真好，尤其是“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你读得真舒服啊！来，我们齐读这句。

生：（齐读）“火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

师：你看，在小女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。”

而读到最后小女孩死去的部分，学生又是带着难过的心情去朗读的。

卖火柴的小女孩的教学反思篇二

《卖火柴的小女孩》是人教课标版第四单元的一篇精读课文，本组课文全是外国名篇名著，单元教学重点是既要把握文章主要内容，又要体会作品中人物的思想感情，关注人物的命运。

我在教学这篇课文之前，特地把它选做我本学期的汇报课，因为我想，这篇课文我已经教过n次了，不必费很多时间去查阅资料和揣摩教学方法。今天面对全体同学和听课的老师，我才发现，一堂课下来竟留下了那么多的遗憾。

安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本，尊重异域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。后来与同事交流才恍然大悟，这是我课后的第一点遗憾。

另外，《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教女孩的眼里，这只火炉就是这样温暖。”

而读到最后小女孩死去的部分，学生又是带着难过的心情去朗读的。

卖火柴的小女孩的教学反思篇二

《卖火柴的小女孩》是人教课标版第四单元的一篇精读课文，本组课文全是外国名篇名著，单元教学重点是既要把握文章主要内容，又要体会作品中人物的思想感情，关注人物的命运。

我在教学这篇课文之前，特地把它选做我本学期的汇报课，因为我想，这篇课文我已经教过n次了，不必费很多时间去查阅资料和揣摩教学方法。今天面对全体同学和听课的老师，我才发现，一堂课下来竟留下了那么多的遗憾。

安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本，尊重异域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。后来与同事交流才恍然大悟，这是我课后的第一点遗憾。

另外，《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上，我们重读它，一定会有超越时空的新意。那么，作为二十一世纪的教师，在传道授业解惑的同时，在引导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠的同时，还应该让学生感悟点什么呢？这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时，就出现了两种不同的态度，多数同学说她的死是痛苦的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱，因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的观点，没有给予取舍，过于尊重学生的独特体验。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应该对学生有一个正确的导向，应该超越文本，教育学生要向卖火柴的小女孩学习，不要悲观和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样，就更体现了教材的人文价值。因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。这是我课后的第二点遗憾。

总之，《卖火柴的小女孩》是一篇人文性很强的童话，在新教材里安排这篇课文一定有编者的用意，我们除了落实“从小女孩残酷的现实生活中感悟社会的黑暗和人情的冷漠”外，还应该教给学生更深层次的东西，例如：不同国家的多样文化、小女孩面对生活的态度等都是可以挖掘的，但我却比较禁锢自己，教学中没有很好的把这些“点”铺出来给学生想象。常常说，教学是一门艺术，看别人的模式也要有自己的创新，我想，我应该朝此目标迈进。

卖火柴的小女孩的教学反思篇三

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生