无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

荷塘月色的教学设计及反思网篇一

1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

教学重难点：

1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。

2.学习作者运用语言的技巧。

教学方法：

通过听录音、默读，让学生读文入境。

通过反复诵读、感知，品味作品语言。

通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计：

一、自读感知

幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞

借助注解和词典读懂《采莲赋》。

明确：

文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的语句主要有：

第一段：这几天心里颇不宁静。

第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

第八段：这令我到底惦着江南了。

二、思考提问

学生先后提出如下一些问题：

为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?

课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?

作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

•第四段景物描写，为什么叶子写得多?

•心里颇不宁静表现了什么?

•第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?

•采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？

•作者为什么会由光和影联想到名曲？

•《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。

其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。

第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。

•为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？

•作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？：

•心里颇不宁静表现了什么?

第二类问题是文章局部的细节问题。按照文章先后依次罗列如下：

•第四段景物描写，为什么叶子写得多？

•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么？

•第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义？

•作者为什么会由光和影联想到名曲？

•第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？

第三类是关于对本文的评价的问题。

•《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。

三、查阅信息

针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。

四、讨论交流

首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。

(一)作者

(二)时代背景

•心里颇不宁静表现了什么?

•为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静•的双重性格?

作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

其次讨论局部细节问题。

•第四段景物描写，为什么叶子写得多?

•教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？

•阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。

•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?

•第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?

•作者为什么会由光和影联想到名曲?

•第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?

再次讨论本文的评价问题。

《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。

五、熟读成诵

要求学生背诵第四、第五、第六段。

六、存疑留问

给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。

教学资料：《关于朱自清的“不平静”》(钱理群《名作重读》，上海教育出版社1996年版。)

荷塘月色的教学设计及反思网篇二

1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。

二      单元教学目标 

三     单元教学重难点

四、单元教学设计

一      荷塘月色

课文说明

一      时代背景

二    构思

三    思想感情

四      写作特点

第5段写月色，先正面写，后反衬。

第6段照应第二段，再写荷塘四周环境，着重写树。

五     语言特色

这篇散文用词准确生动。

这篇散文还运用了大量新鲜贴切的比喻。

荷塘月色的教学设计及反思网篇三

一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排一课时。

一、 请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、 解题