——《我国的三大自然区》（精选2篇）

——《我国的三大自然区》 篇1

　　——《我国的三大自然区》

　　【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。

　　【教学难点】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。

　　【教学过程】

　　〖导入〗中国地域辽阔，自然条件复杂多样，如果需要根据自然特征，将我国的陆地部分划分为少数几个区域（例如3～4个），你会怎样划分呢？

　　〖教师总结〗根据学生的回答，注意总结学生的划分标准，划分方案的合理性等。

　　〖过渡〗要研究一个广泛的区域，对其进行合理的划分常常是非常重要的。地理环境是一个整体，但在这个整体的内部存在明显的差异，其实我们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。

　　以上都是按照某一个自然要素进行的研究，相对来说很容易根据这个指标划分成少数几个区域。例如，如果只按照成绩来划分全班学生，我相信大家都能很快将全班分成几个集团。（如以60分为界，就可以划分成两部分，当然还可以继续细化）

　　〖提问〗很显然，仅仅以成绩来划分，这是很不合理的。如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分，你会采用哪些标准呢？

　　〖讨论〗正如上面的过程一样，我们要把中国这么大的区域进行自然区划，也需要同时考虑很多的自然因素。地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划，请同学们看“中国三大自然区”图，思考问题：

　　（1）这种划分结果的依据是什么？你认为合理与否？

　　（2）我国三大自然区划大致包含的范围是什么？它在哪些地方和我们以前了解的地理界线大致相同？你所在的地区属于这里的哪个自然区？

　　〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材相关内容，将学生分三组完成下表： 

　　比较三大自然区的特征及差异

　　自然区

　　东部季风区

　　西北干旱、半干旱区

　　青藏高寒区

　　范围

　　地形

　　气候

　　水文

　　植被

　　土壤

　　人类活动

　　〖课后练习〗

　　根据已学知识，在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。思考这种划分方法和三大自然区的划分有什么不一样。

　　完成下列表格：

　　我国地形、地势特征及分布 

　　界线

　　范围（主要地形区）

　　平均海拔

　　第一级阶梯

　　第二级阶梯

　　第三级阶梯

　　我国温度带的分布

　　温度带

　　范围

　　≥10ºc积温

　　农作物熟制

　　主要农产品

　　寒温带

　　中温带

　　暖温带

　　亚热带

　　热  带

　　我国干湿区的分布

　　干湿区

　　干湿状况

　　分布地区

　　植被类型

　　农业类型

　　湿润地区

　　半湿润地区

　　半干旱地区

　　干旱地区

　　教案点评：

　　--过程将学生已有的经验知识和将要学习的知识巧妙结合。导入方式合理。由于有效引导学生复习已学知识，加强了学生对相关知识相互关系的理

——《我国的三大自然区》 篇2

　　【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。

　　【教学难点 】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。

　　【教学过程 】

　　〖导入  〗中国地域辽阔，自然条件复杂多样，如果需要根据自然特征，将我国的陆地部分划分为少数几个区域（例如3～4个），你会怎样划分呢？

　　〖教师总结〗根据学生的回答，注意总结学生的划分标准，划分方案的合理性等。

　　〖过渡〗要研究一个广泛的区域，对其进行合理的划分常常是非常重要的。地理环境是一个整体，但在这个整体的内部存在明显的差异，其实我们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。

　　以上都是按照某一个自然要素进行的研究，相对来说很容易根据这个指标划分成少数几个区域。例如，如果只按照成绩来划分全班学生，我相信大家都能很快将全班分成几个集团。（如以60分为界，就可以划分成两部分，当然还可以继续细化）

　　〖提问〗很显然，仅仅以成绩来划分，这是很不合理的。如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分，你会采用哪些标准呢？

　　〖讨论〗正如上面的过程一样，我们要把中国这么大的区域进行自然区划，也需要同时考虑很多的自然因素。地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划，请同学们看“中国三大自然区”图，思考问题：

　　（1）这种划分结果的依据是什么？你认为合理与否？

　　（2）我国三大自然区划大致包含的范围是什么？它在哪些地方和我们以前了解的地理界线大致相同？你所在的地区属于这里的哪个自然区？

　　〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材相关内容，将学生分三组完成下表：