《牛顿第一定律》说课稿

栏目：教案学案发布：2024-06-01浏览：4

《牛顿第一定律》说课稿

《牛顿第一定律》说课稿（通用17篇）

《牛顿第一定律》说课稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《牛顿第一定律》是通用类物理第一章第五节的内容，也是本节、本章的重点。牛顿第一定律正是将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，对今后的学习起到承上启下的作用。

　　2、教学目标

　　知识与技能

　　1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

　　2、理解牛顿第一定律的内容及意义。

　　3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。过程与方法

　　1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重要方法。

　　2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。

　　3、观察生活中的惯性现象。情感、态度与价值观

　　通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。

　　【教学重点】

　　对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程

　　【教学难点】

　　力和运动的关系，惯性和质量的关系

　　【教学方法】

　　实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学

　　【教学器材】

　　1、多媒体课件

　　2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板

　　二、学情分析

　　学生喜欢动手实验，喜欢提出问题，并力求通过自己探索找到问题的答案；另外，本届学生在初中也有过初步开展科学探究的经历，这就为本节课的顺利实施打下了一定的基础。

　　三、教学方法及手段

　　设计采用实验探究的方法，通过问题创设情景，引导学生进行猜想，然后通过实验探究，归纳总结。从而发挥学生的主体作用，提高学生学习的自主性。这样来突出重点，突破难点，符合学生的认识规律，符合新课程所倡导的“强调形成积极主动的学习态度。”

　　四、教学过程

　　新课导入：力和运动有关系吗？（情景创设，引入新课）

　　【思考与讨论】

　　得出结论：力和运动是有关系的。以此引出课题.新课展示

　　一、力和运动有什么关系呢？

　　1、亚里士多德

　　【阅读与思考】

　　结合课本内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题的答案。

　　（1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么，他凭什么得出观点的？

　　力是维持物体运动的原因；观察和直觉。

　　（2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？

　　由于地面环境中重力和摩擦力的干扰。演示实验小车在斜面上运动

　　【过渡引导】

　　17世纪意大利的物理学家伽利略观察到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明：“力是维持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢？

　　2、伽利略的实验

　　（1）实验过程

　　（动画展示：层层设问，步步深入，让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法）

　　装置介绍：两个对接的粗糙斜面，中间用圆弧相连。

　　师：让小球从一个斜面的某一个高度静止释放，小球的运动情况如何？试描述出来。生：小球滚上另一个斜面，到不了原来的高度就返回了，然后在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的低端。

　　师：小球为什么达不到原来的高度，而且最终又停下来呢？生：受到摩擦阻力的作用。

　　师：设想斜面光滑，没有摩擦，小球的运动情况如何呢？

　　生：小球将达到跟原来同样的高度，然后在两个斜面间往返运动，永不停息。

　　师：如果减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何？和前一次有什么异同呢?生：小球依然达到同一高度，但经过的路程会更长，用的时间也更长。师：推想：如果持续减小第二个斜面的倾斜度，小球的运动情况如何呢？

　　生：小球仍会达到同一高度，只是走的路程越来越长，所需的时间越来越长，师：当第二个斜面变成水平面时，小球的运动情况如何呢？生：小球将沿着光滑的水平面一直运动下去，永不返回。

　　师生总结：小球在水平方向上不受力，仍可以运动，这就说明：运动并不需要力来维持。伽利略由此得出结论：力不是维持运动的原因。

　　【过渡引导】