《语文园地四》教案（通用15篇）

《语文园地四》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1.通过“交流平台”的学习，引导学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

　　2.通过“识字加油站”的学习，能运用的方法自主认识“典、基”等七个生字，巩固两种的方法。

　　3.通过“词句段运用”的学习，能结合语境读准多音字“假、几”等；能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似的成语；能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

　　4.通过“日积月累”的学习，朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

　　【教学重点】交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中能自觉运用；

　　运用的方法学习生字；

　　积累含有数字的成语；

　　能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式；

　　朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

　　【教学难点】能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。

　　【教学课时】1课时 第一课时

　　【教具准备】课件 （建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　内 容 荣德基课件页码

　　一、学习“交流平台”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）课件出示：

　　（2）引导交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？

　　①学生小组交流。

　　②小组代表做汇报发言。

　　③教师评议并小结：读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。

　　（3）有目的的交流。

　　①一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。

　　a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。

　　b.小组代表做汇报发言。

　　c.教师评议并小结：第一个小朋友总结了预测在学文中的好处。（板书 交流平台：预测的好处——更好地理解课文的意思）

　　②为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

　　a.小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己是怎样做的，都注意到了哪些更多的细节。

　　b.小组代表做汇报发言。

　　c.教师评议并小结：第二个小朋友是从预测的方法来交流的。（板书 交流平台：预测的方法——仔细读书注意细节）

　　③我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。

　　a.小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。

　　b.小组代表做汇报发言。

　　c.教师评议并小结：第三和第四个预测的用途及其收获来谈的。（板书 交流平台：预测的用途——看标题猜内容 查阅资料）

　　2.练一练，学运用：在童话阅读中，你还有哪些好的做法？有什么样的收获？

　　（1）小组交流：结合自己的读书经历，说说自己的做法和收获。

　　（2）小组代表做汇报发言，教师相机引导。

　　①我觉得读童话故事还能陶冶情操，比如读了《总也倒不了的老屋》，我知道要关爱弱小、无私奉献。读了《胡萝卜先生的长胡子》，我明白了帮助他人快乐自己的道理。

　　②我觉得读童话故事要发挥想象力，进行大胆预测。如读《胡萝卜先生的长胡子》时，我边读边预测到鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在风中飘动，就剪了一段来晾晒小鸟的尿布的情景。

　　③学了《不会叫的狗》，我大胆地预测了故事的三种结局，还和同学们表演了童话故事，真有趣！

　　3.我拓展，我积累：阅读检测：读了下面的一段话，我还能预测到小花为什么要离开这个花园以及后面的结果是什么。

　　有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？” 有一个夜晚，天空中有许多星星眨着眼睛，小花对大树说：“树爷爷，我想离开这个花园。”大树疑惑地问：“怎么了？这儿不好吗？”“不，不是，我只想一个人出去磨练一番。”小花连忙答道。大叔说：“那你去吧，这何尝不是一件好事，如果碰到困难，这还是你出生的地方，你永远的家，随时欢迎你回来。

　　就这样，小花带着大树的关心出发了，走出花园，感到冷冷的，只怕以后都见不到花园里的伙伴了。没走多久，天就亮了，小花见到了出生以来最美的日出，便不再恐慌。忽然，她脱离了地面，悬在空中，她被两个小女孩连根拔起，她害怕，紧张，因为她离开了土壤，她被两个女孩视为