× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导（精选12篇）

× × 的启 示——人教版五年级上册《口语交际·习作四》习作指导 篇1

　　执教：宁 化 县 实验小学   曾扬明

　　指导：宁化县教师进修学校  邱衍霖

　　一、教学内容：人教版实验教材五年级上册《口语交际·习作四》。

　　二、教学目标：

　　1、引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。

　　2、打开学生习作思路，围绕所选内容写清过程。习作内容要具体，感情能真实，能给读者得到启示。

　　三、课时安排：两课时（第一课时习作指导，第二课时习作评改）

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　课前谈话：同学们，我们第一次见面，是吗？我给你的印象是什么？（引导学生从外貌、神态的角度观察一个人，教师相机评价。）

　　㈠ 导课：引子，导“启示”

　　1、结合老师自己生活中的不良习惯及课始导入的故事，让学生接触“启示”这一词。

　　2、理解“启示”。（板书“启示”；教师引导学生理解“启示”的含义，再结合学生已学过的课文深化理解。）

　　师：同学们，你们学过《“必须把这条鱼放掉”》这篇课文吗？它给你什么启示？你们还学过哪些课文，也给你带来启示？

　　（设计意图：仔细思考，作文是什么？作文是工具，交际的工具。人用这个工具进行交流，交流情感，交流思想，交流观点。课始，不出示习作题目，不提习作要求，借助老师和学生的交流，营造宽松的课堂氛围。这个教学环节，我表面上是和学生聊天，实则结合故事、课文等学生已有的经验，唤醒学生的记忆，这也是“启示”的开始。）

　　㈡ 导题：征稿，明“启示”

　　1、介绍《智慧背囊 》这本书。（师：同学们，一家杂志社每年要出版六辑《智慧背囊》，其内容都是一些小故事，读了给人启发的。前段时间，杂志编辑老师给我寄了一份“征稿启事”，向我学校的同学征稿。今天，我把这消息告诉给你们，大家请看大屏幕。）

　　2、借《智慧背囊 》征稿启事提出习作要求：

　　《智慧背囊 》征稿启事

　　亲爱的朋友：

　　生活中的一件事，印象深的一句格言，引人深思的一个故事、报上的一幅画……都能引起我们的思考。这“思考”就是给了读者的启示，请您围绕“启示”这一个主题，写一篇小短文。为了提高你的中稿率，我们提示你以下几点：1、定一个好题目；2、可选择你生活中的一件事、你喜欢的一句格言、你喜欢的一幅画，内容要具体；选材真实，给读者启示；3、语句通顺，400字左右。

　　投稿地址：江苏省南京市湖南路47号10楼《新语文学习》杂志社“书凝”姐姐收    邮编210009 

　　⑴ 读征稿启事：（请学生自由读“征稿启事”或指名读）

　　⑵ 了解征稿要求：（这里告诉我们可写什么？有哪些要求呢？板书：生活小事、格言、小故事……）

　　⑶ 谈写稿困惑：（同学们，读了这“征稿启事”，你有什么疑问吗？我替编辑老师解释。）

　　（设计意图：小学生习作文并力求发表，是强调作文的一种功能，我认为发表是最本质的功能。发表习作，就是要给人看，就是要拥有读者。由于发表文章可以给孩子带来荣耀和自信，给他另一种说话的机会，这样学生写作文的动力就跟通常写作教学状态下的作文动力大不相同。学生不再是为考试写作文，他们的内在动力被激发出来。此教学环节主要是借《征稿启事》提出习作要求，改变以往枯燥的学习方式，激发学生的写作欲望。）

　　㈢ 导说：聊生活，议“启示”

　　1、师：同学们，打开你生活记忆的仓库，也许是生活中的一些小事；也许是你最喜欢的一句格言；也许是你读过的一个故事，也许是你最受启发的一本书，它们都能给你们带来启示。下面各自静心思考一分钟后，想好后小组讨论。

　　2、结合学生的生活，学生交流对话，互动谈启示。

　　师：同学们，把你们想好的内容，用一句话或两句话按下面的格式说：

　　我经历了（       ）这件事，让我明白了（         ）。

　　读了（        ），让我想起了（         ）。

　　（设计意图：此教学环节目标就是打开学生的思路。说是写的前提，一方面是学生之间互相交流，打开学生的选材思路。我在此环节中，为减轻学生习作压力，通过“格式”用一两句话来表达，目的是呈现出