《识字１》教学建议（精选15篇）

《识字１》教学建议 篇1

　　一、识字写字

　　1、生字的呈现：

　　在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

　　2、生字的识记：

　　⑴　借助拼音认读生字。

　　⑵　小组交流会认的字，并说说识记的方法。

　　提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

　　⑶　你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）

　　如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。

　　3、识字的巩固：

　　⑴　用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

　　⑵　看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

　　⑶　出示“我会读”中的词语，同桌互读。

　　4、写字指导：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。

　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　二、朗读感悟

　　1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。

　　2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

　　3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

　　5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

　　三、实践活动

　　1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。

　　2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。

　　四、教学设计举例

　　1、故事引入，激发兴趣：

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

　　⑴　出示“识字4”中的成语。

　　⑵　听示范朗读。

　　⑶　学生自己朗读，读准字音。

　　3、资料交流：

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　⑴　学生自愿上台交流。

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　⑵　请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　4、读词识字：

　　⑴　自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　⑵　自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　⑶　出示字卡，学生认读。

　　⑷　小组合作识记生字。

　　⑸　指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　5、课外阅读指导：

　　⑴　读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　⑵　找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　五、资料袋

　　1、尺有所短，寸有所长：

　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

　　2、坐井观天：

　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窥豹：

　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一叶障目，不见泰山：

　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

　　5、相得益彰：

　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

　　6、拔苗助长：

　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落：

　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

　　8、水到渠成：

　　渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字１》教学建议 篇2

　　一、识字写字

　　1、生活引路：

　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

　　2、在词中认字：

　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

　　可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

　　3、形象意义识字：

　　示例：漠：没有水的地方就是沙漠。

　　饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富：一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　4、巩固生字：

　　⑴　在朗读课文中巩固识字。

　　⑵　举行抢答赛：

　　利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。

　　5、写字指导：

　　⑴　教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。

　　⑵　学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。