小学三年级语文《找骆驼》教学反思（通用13篇）

小学三年级语文《找骆驼》教学反思 篇1

　　《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

　　这是一篇略读课文，重点是学生自主学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？紧接着结合阅读提示让学生明确自学要完成的`两个问题。在汇报交流时体现出商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感的表现。随后，我以一个问题引出老人的发现———“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关的句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为……所以”和“之所以……是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书，使学生明白生活中要做细心的人。

小学三年级语文《找骆驼》教学反思 篇2

　　《找骆驼》一文是人教版三年级语文第四组课文中的一篇略读课文，文章主要讲了一位商人丢失了一只骆驼，一位老人在没有见过骆驼的前提下，帮助商人找到了骆驼。通过文章的学习，旨在引导学生学会仔细观察，分析判断，体现单元教学目标。

　　1、悬念导课，激发兴趣。

　　今天上了这篇课文，我感觉上出了略读课文的味道，学生的主体得到了充分地体现。课前学生已读了课文，了解了课文的。主要内容，我以此为切入点进行悬念导课：“商人丢了骆驼，而老人在没有见过骆驼的情况下，指点商人找到了骆驼，真是神了！”这样的#三年级# 导语，为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性，使学生渴望知道其中的秘密，读书的兴趣高涨。常言说兴趣是的老师，在兴趣的引领下，何愁学生找不到其中的奥秘呢？

　　2、在分角色朗读中得到启迪

　　分角色朗读是学生们最喜欢的一种读书方式，在分配角色时，他们会选择自己喜欢的角色，读时能入情入境，模仿文中人物的语气，这样的朗读感悟能不深刻吗？因此在读商人愤愤地说时，他们的声调提高了，老人不紧不慢地说时，他们的语调缓慢了，此时此刻他们好像真的成了文中的'商人和老人，对话读的有声有色。在朗读中了解了骆驼的特点，在朗读中领会了老人的判断。神奇的老人能指点商人找到骆驼的秘密不攻自破：原来老人能帮商人找到骆驼的秘密武器就是仔细观察，认真分析、判断。达到了语文阅读教学的目标：学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪。

　　这节课结束了，我也觉得轻松了，而这轻松就体现在兴趣先入，朗读为重，感悟推动。学生在自主、自觉、自悟中，学会了学习，培养了能力，提升了素养，达到了高效。

小学三年级语文《找骆驼》教学反思 篇3

　　《找骆驼》这一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文以对话描写为主要表达方式，为我们提供了具有指导意义的科学的思想规律和方法。教学时，我本着化理性分析为感性体验的思想，紧紧抓住课文的语言表达特点，以“提示语”为语言训练的突破点，层层推进，引导学生去感悟、体会、表达，在语言实践中获得思想启迪，掌握语言规律，提高语文能力。

　　在语文教学中，既要重视发展学生语言，也要重视思维训练，努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来，使思维和语言互相促进、协调发展。

　　在《找骆驼》这篇课文中，老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是，在课文中并没有展开描写老人的思维过程，课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中，教师可以引导学生思考老人是怎么知道商人走失的骆驼的特点的，再用自己的话说出老人思维的过程，用课前游戏和课中画图为学生的思考作铺垫，引导学生可以从正面推理，也可以反向推理。这一过程，既促进了学生思维的发展，又提高了学生的语言表达能力。

小学三年级语文《找骆驼》教学反思 篇4

　　《找骆驼》是一篇略读课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。略读课文，重点是学生自我学习。首先是学生对这篇课文的认识和熟悉。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？引出课文的主角“商人、老人”。此后，我将这课的几个重点的字词以小黑板的形式展出，三年级的学生字词教学仍是重点，注意其中几个字的读音如“愤愤、跛、驮”等。

　　在熟悉老人的观察和发现后，让学生感受到老人“观察——思考——发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？”学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。使学生明白生活中要做细心的人。此后进行角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的巩固。

小学三年级语文《找骆驼》教学反思 篇5

　　今天听学校的安排，我在上午第二节课为全校教师上了一节公开课。

　　昨天上午接到通知，说实话，我的心底是暖暖的，因为我即将获得一次进步的机会。即便知道在接下来的半个月里，我要到郑州师范学院进行小学语文国培，肯定和乡里的决赛