人教版分数的意义教案（精选2篇）

人教版分数的意义教案 篇1

　　教学内容：

　　五年级下册第85-87页。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历探究分数意义的过程，理解分数表示“部分与整体的关系”及单位“1”的含义。

　　2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

　　3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

　　4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学重难点：

　　充分理解分数是表示“部分与整体的关系”

　　教(学)具准备：

　　每个小组一个圆片、一条10厘米长的线段、6根彩笔、一张长方形纸、熊猫组图、苹果组图、玻璃球、多媒体课件一套。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　谈话导入：

　　拿出4个苹果，提问平均分给4个人，每人分得多少？

　　有2个苹果，平均分给2个人，每人分得多少？

　　有1个苹果，平均分给1个人，每人分得多少？

　　“半个”这个结果还能用整数表示吗？用分数1/2表示。

　　师：实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是就产生了分数。从而揭示课题。

　　二、探索交流，建构分数

　　(一)教学分数的意义

　　1、教学把一个物体、一个计量单位平均分

　　找分子是1或几的分数：

　　(1)师提出要求，生动手操作。(出示课件)

　　(2)组织汇报交流

　　交流中引导学生说出找分数的过程，体验分数的意义。

　　2、教学把一个整体平均分

　　(1)师提出要求，生动手操作。(出示课件)

　　(2)组织汇报交流

　　a交流苹果组图，引导学生说出找分数的过程，把谁平均分

　　b联系上一环节中的内容比较被平均分的东西有什么不同？

　　C教学“整体”，教师点出像4个苹果这样的多个物体就称之为一个整体，8个苹果平均分，也叫把一个整体平均分。

　　D利用“一个整体”概念这个新知来理解在“熊猫组图”中找到的分数。重点沟通相对量与具体量之间的联系。

　　3、教学单位“1”

　　师指出：像这样的一个物体、一个计量单位、许多物体组成的一个整体都用自然数1来表示，就叫做单位“1”。

　　追问：谁可以做单位“1”？

　　4、根据板书师生共同归纳分数的意义，补充完整分数的意义及课题。

　　5、随机练：a说出黑板上的分数表示的意义。

　　B联系生活，让学生在现实情境中把握分数的意义

　　(二)自学课本，认识分数的各部分所表示的意义

　　1、师提出自学要求，生自学课本

　　2、生举例汇报自学所得

　　3、随机练：拿出6支彩笔的/——1/2、分母是6、分子是1、2/3

　　生说出理由

　　三、分层练习，深化提高(见课件)

　　1、快速动笔,课本中做一做

　　2、轻松片刻。(游戏：摸一摸，说一说)

　　一个器皿里装有8个玻璃球，生摸出后说出占整体的几分之几。

　　四、总结

人教版分数的意义教案 篇2

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版五年级下册第60-62页。

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

　　2、理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位的含义。

　　教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

　　教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

　　课前谈话：

　　同学们猜一猜，在课堂上，老师最喜欢什么样的学生?(用心听讲的学生;踊跃发言，并且敢于表达和坚持自己的观点;)老师会不会批评回答错误的学生?(孩子是什么?错误中成长的天使。)

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　老师想考考同学们，看看同学们能不能从现实生活中发现数学问题，敢接受老师的挑战吗?同学们一定要认真听啊。星期天，亮亮妈妈去逛商场了，商场里的沙发坐垫正在打折，亮亮妈妈想买一套。但是，她遇到麻烦了，她不知道家里沙发的长和宽呀。亮亮妈妈就给家里打了个电话：亮亮，量一量家里沙发的长和宽，好吗?遗憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聪明了，他想了一个绝妙的办法。他说，妈妈，家里还有一条丝巾，和你戴的丝巾一模一样，我用丝巾量好吗?用丝巾量，这个办法很好啊。亮亮开始量沙发了：沙发的长正好是两个丝巾的长，沙发的宽么，哦，沙发的宽比丝巾的长度短许多，亮亮把丝巾对折后再量，沙发的宽比对折后的丝巾短一些，亮亮把丝巾折了三次后再量，这时沙发的宽正好是三折后丝巾的长。

　　板书课题：分数的意义

　　二、导学导探，建构分数

　　1、整体感知

　　①请同学们思考，你们能结合下面的图形说说1/4的含义吗?

　　②请看第5副图，老师有点纳闷，2个面包和1/4是什么关系?

　　③这5个图形的形状、大小、数量都不一样，为什么都能用1/4来表示呢?

　　师