《天游峰的扫路人》第二课时教学设计（通用13篇）

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 篇1

　　一、回顾复习，进入文本

　　这节课我们和作者章武一起进一步走进天游峰，走进天游峰的扫路人。

　　二、品读课文，理解文本

　　1、默读课文，抓住关键词句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人？

　　2、初识老人

　　认识一个人，首先从什么开始？（外貌）

　　▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

　　（1）抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动；抓住“褪色”体会老人的节俭，长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色

　　（2）无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。

　　我们继续走近这位老人。

　　▲“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？（相机引导学生用四字词语概括）

　　(1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。

　　（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。

　　（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。

　　（4）指导朗读

　　▲对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？

　　（那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？）

　　3、作者在那儿偶遇了这位老人？谁能用自己的朗读来为大家介绍一下作者眼中的天游峰？

　　▲天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（天游峰高、险）

　　（1）你想用自己的朗读表现天游峰的什么？（指导：百多级石梯，在阳光的照射下，象一根银丝，能看的清吗？模模糊糊，票飘悠悠）

　　（2）如此高、险的天游峰，作者……好不得意。“好不得意”？

　　▲我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

　　可是这位老人，每天都要一级一级的扫上去，在一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

　　（1）抓住“顶天立地”“上山九百多级，下山九百多级”这些词句，体会天游峰很高。谁能把天游峰的“高”读出来呢?

　　（2）从“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”这些词语中体会游客们登山的提心吊胆，登山的累。

　　（3）而这位老人，每天都要一级一级的扫上去，在一级一级扫下来……这是一位怎样的老人啊？（不怕辛劳，热爱工作）

　　是啊，因为热爱工作……

　　▲既然是写扫路人，作者为什么用了这么多语言来写天游峰的险，写游人登山的提心吊胆，登山的累？

　　4、品读老人的豁达开朗

　　▲面对如此繁重的工作，年复一年，日复一日，而老人却说: “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

　　（1）指导学生用轻轻松松，自在悠闲的语气来读

　　（2）你读出了老人怎样的胸怀？（引导：再大的工作量，他也不觉得累；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。）――豁达开朗

　　（3）读出老人的豁达开朗。

　　▲    还能从文中的哪里看出老人的豁达开朗？

　　一、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”

　　（1）抓住“我能舍得走吗?”这句话体会老人对天游峰的深情。指导朗读。

　　（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清爽的空气和与他作伴_自勺花鸟。在我们看来，老人的生活其实是很清苦的，但老人却以苦为乐，舍不得离开。这也是一种豁达、开朗。

　　二、“30年后，我照样请你喝茶!”

　　(1)读出老人的自信和豁达开朗。

　　（2) 30年后，老人百岁，这是作者对老人真心的祝福。在老人的心中虽然自己已经七十多岁了，但对未来依然充满希望，这不正是一种自信、豁达开朗吗？

　　（3）…… 这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。

　　笑声——一笑而过，怎么会一直伴随作者回到驻地呢？（老人的精神品质深深地打动了作者）                  

　　三、读写迁移

　　1、正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：今天工作不努力，明天努力找工作。(投影)我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法写下来好吗？

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 篇2

　　一、说教材

　　本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《天游峰的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材。

　　这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。

　　课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。

　　二、说学情

　　六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的`阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。