《小池塘》案例评析（精选17篇）

《小池塘》案例评析 篇1

　　教者周明霞学科语文时间课题《小池塘》班级一（1）   教学流程    片段实录    一、以图激qing，复习导入

　　1.上一节课，我们认识了可爱的——（引读课题）再来美美地读一遍。

　　2.复习词语。

　　（1）读：吹来 一只 池塘边 水波 明亮 太阳 鲜红 倒映 姐姐 珍珠

　　（2）指导写“姐”字。

　　3.引背第一段。

　　二、细读课文，入境悟情

　　1.自学第二自然段

　　（1）这只明亮的大眼睛多美呀！它能看到什么呢？请小朋友打开课文，自己读读第二自然段，想想。（学生自由读） （2）指名读。

　　2.引导学生感受白天的小池塘的美

　　(1)看图说话：小朋友们瞧，白天，小池塘醒来了，他睁开眼睛往天上一看，看到了什么？

　　(2)借助图画引导理解“倒映”。

　　你们看，雪白的云儿和红红的太阳不仅在碧蓝碧蓝的天空，还在哪儿？

　　是呀，小池塘就像一面大镜子，映出了他们美丽的身影，这就叫——（出示“倒映”，齐读）

　　（3）学习第一、第二句：白云、太阳倒映在小池塘里，可有趣呢！（出示第一、第二句，指名读）

　　（4）指导朗读，读出白云的可爱、有趣。（自由读，指名读）

　　（5）激发想像，进行“　　倒映在池塘里，像　　”的说话训练。

　　白云、太阳可神奇了，它们倒映在池塘里，还像什么？（想象说话后再练习朗读）

　　你们猜猜，还有谁也会倒映在小池塘里？像什么？

　　（6）积累词语：大眼睛里映出白的云，红的花，绿的草，我们可以用哪些词语来夸夸它？

　　（7）角色扮演：戴上自己喜爱的小动物头饰，师生、生生互动，体验在小池塘里的快乐，然后以自己是小池塘的居民来夸夸自己的家，感受小池塘的明亮、美丽。

　　（8）课中操：表演唱改编的《春天在哪里》，进一步感受小池塘的美丽与明亮。

　　3.引导学生感受夜晚的小池塘的美

　　（1）看图说话：时间不早了，太阳公公挥手和我们说再见了，月亮姐姐披着美丽的黄纱巾，带着星星宝宝和我们见面了。热闹了一天的小池塘也渐渐地安静下来。这时，大眼睛里又看到了什么呢？

　　（2）月亮姐姐、星星宝宝也把他们美丽的身影倒映在小池塘里，书上是怎么说的？

　　（3）出示三、四句，指导朗读。读出小池塘的美。

　　（4）想像说话：夜，渐渐深了，可爱的小动物们，看着笑眯眯的月亮姐姐、眨眼睛的星星宝宝，你们想干什么呢？

　　（音乐渐起）夜越来越深了，越来越静了……小动物们，竖起耳朵仔细听，小池塘、月亮姐姐、星星宝宝在说悄悄话呢！

　　说说听到谁和谁说话了？把自己听到的轻轻地告诉同桌，再集体交流。

　　（5）再指导朗读，读出夜晚小池塘的静、美。

　　4.指导朗读、背诵第二自然段

　　（1）小组内练习朗读。（2）朗读汇报。 （3）指导背诵。

　　5.学习第三段

　　春风姐姐轻轻一吹，吹醒了可爱的小池塘，吹出了一个五彩的世界。

　　出示最后一句。 指导朗读、背诵。

　　6.儿歌拓展

　　现在，正是阳春三月，只要我们走进大自然，美丽的春天就出现在我们眼前。

　　（1）朗诵表演《春天是一本书》。

　　（2）当个小诗人，小作家，说说自己眼中的春天是一本怎样的书。    评 议 意 见       《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法，展开想像，给人一种美的愉悦，赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中，老师运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段，创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

　　1.多样朗读，激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出，要让低年级孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终，充分的朗读时间，开放的思维空间，加深了学生对语言文字的感悟。一开始，周老师以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引导学生带着问题自由读，接着，图文结合，通过欣赏美丽的画面，展开丰富的想像，把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入，进行不同层次的朗读指导。白天，读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱；夜晚来临时，不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽，还要体现夜晚的宁静。最后，抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽，使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上，周老师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调、不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。

　　2.创设情境，诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中，美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对小池塘已有认识的经验资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。

　　3.角色表演，入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演，会产生强烈的角色体验，成为学习活动的主体。课堂上，周老师首先让学生戴上头饰，当一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中，是多么快乐、幸福