《春日》教学预案（精选13篇）

《春日》教学预案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　　2、理解诗人的思想感情；

　　3、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

　　4、训练学生自学，互助学习的能力。

　　教学重点：训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗的思想感情。

　　教学过程：

　　一、引题，认识作者

　　1、今天我们继续来学习一首关于春天的诗——《春日》。

　　2、你知道写这首诗的诗人是谁吗？说说你对他的了解，课件展示，认识作者。

　　二、走进古诗，读通古诗

　　1、这首诗，我们还是第一次见面，里面也有些很容易就读错的生字词，请小朋友们好好读读，把它读准了。

　　2、开火车检查朗读。

　　3、多种方式朗读。

　　三、品读古诗，感受诗境

　　1、用我们昨天学到的方法，好好品读诗句。你能品读哪一句就选哪一句，如果把握够大，还可以多品读。

　　2、学生用《咏柳》中学到的方法品读诗句。

　　3、汇报。

　　（1）“胜日寻芳泗水滨”

　　①谁品读这一句的，你来说说你理解到的诗意。

　　②生汇报：胜日：原指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。泗水滨——泗水：河名，流经山东曲阜泗水一带。连起来的意思就是：诗人在阳光明媚的日子到泗水水边春游。师补充：孔夫子曾在泗水之滨讲学传道。

　　（2）“无边光景一时新”

　　①谁品读这一句的，你来说说你理解到的诗意。

　　②生汇报：光景：美丽的景色。我觉得这句诗的意思是：无限的风光景物焕然一新。

　　③师：诗人到底看到了哪些焕然一新的春景，谁来说说。看到这样的春景，你的心情如何？

　　（3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”

　　①有谁是品读这两句的，来说说。

　　②等闲：轻易，随便。总是：都是。东风：春风，我觉得这两句诗的意思是：等到你要真正知道这是春风的缘故，只有在见到万紫千红的景象之后。

　　③师补充：万紫千红：这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

　　4、播放音乐，指导朗读

　　（1）课件播放音乐，学生在音乐中不自觉地读起来了诗句。

　　（2）课件展示古诗的节奏。

　　三、升华诗意，感受情感

　　1、你猜对了诗人在写这首诗的心情吗？你用哪些诗句来说明你的猜想是对的。

　　2、生理由一：胜日寻芳泗水滨中说到诗人在阳光明媚的日子去踏春，心情肯定是好的。理由二：无边光景一时新中说到诗人看到了焕然一新的春景，给人以美的享受，诗人的心情难道还会不喜悦吗？理由三：万紫千红总是春中说到作者看到的是万紫千红般的春天，看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　3、肯定学生的回答，并加以表扬。

　　4、再次体会诗人的感情。

　　5、在这样美丽的春天里，你最想做什么事？

《春日》教学预案 篇2

　　本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。但是诗文的理解方面还是不到位。

　　本节课的成功之处：

　　1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。

　　2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。

　　3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。

　　4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。我觉得这些都是这节课比较好的部分。

　　这节课的不足之处与改进方式：

　　1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的.中上等学生能够准确的说出诗文的意思。等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。学生的形象思维比较活跃，要抓住这一点。每一首诗都是一幅画。

　　2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。没有点明朱熹的写作特点。导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。

　　在此，我对古诗教学还有一些疑惑，在三年级阶段，如何把握好诗歌意境与诗词分析之间的度呢？我觉得，古诗教学应该不是逐句的分析，应该是对诗文的整体感知，但是还要让学生说出诗句的意思，到底在实际教学中应该怎样做呢？

《春日》教学预案 篇3

　　《春日》教学反思

　　经常听富有经验的老师上古诗课，整堂课充满