《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋（通用13篇）

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇1

　　《大作家的小老师》小小闯关游戏  激发学习热情--张洋

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：3

　　为了激发学生课前预习的积极性与自主性，第一课时，在检查学生预习情况时，我引进了闯关的游戏，让学生在闯关的过程中认读生字新词，理解其义，会组词或说话，掌握多音字“教”，记忆生字字形。

　　闯关游戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关。第二关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”，学生说对这几个词的了解。第三关是“我会说”，出示“口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。”学生选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”，出示词语：教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握“教”的读音规律。第五关“我会组词”，让学生用生字组两个词。第六关“我会写”，让学生上黑板写记住的生字。

　　学生的学习劲头很足，积极地参与闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都及时地肯定学生的表现，如“你闯关成功了！”“你一定是认真预习了，所以闯关成功了！”“你真了不起，第一个闯过了关！”我想：这样的引导，定能激发学生自主预习的愿望，并能在课堂上积极参与学习活动，表现自己，提高学习的效率。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇2

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。

　　2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）

　　3、你知道这个小姑娘是谁？

　　（1）用文中语句说，板书“可爱”。

　　（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？

　　（3）点拨写法：抓住人物特点描写

　　3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。

　　二、学问体悟

　　1、看图，出示“思考一”

　　2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！

　　这样读书就把文章读得更丰富了。

　　3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了，总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”

　　（1）自由读、画

　　（2）小组交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗读（同桌→全班）

　　4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？

　　6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。

　　三、感悟升华

　　1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么你从这篇课文中学到了什么？

　　2、出示相关的名人名言

　　3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去 、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。

　　四、作业：

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

　　板书：          10   大作家  的  小老师

　　谦虚        可爱

　　平等相待     天真无邪

　　课后反思：

　　经过专家的指导，这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入，学习效果良好。

　　整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求：初读时读懂、读通；熟读时有所理解；精读时体会文章的思想感情，步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度，让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大，但他们彼此都非常喜欢，虽然相处的时间很短，但非常愉快，已经成为朋友了。从而，为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。

　　不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够，对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结：关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时，孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说，小姑娘是在教训萧伯纳，是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。

　　课堂上，我再次急出了一身汗，没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后，他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下，我只好亲自讲解，兜了一大圈，甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你学着他的样子说话，你心里是怎么想的呢？”最终，终于有两个聪明的孩子先明白了，说到了“跟他开玩笑、逗着玩”，我才长舒了一口气。

　　一下课，专家和领导简单评说了整节课之后，就谈到了这个老问题。我说，按说是孩子们生活中的事，他们都有生活体验，为什么他们总朝同一个方向去想呢？我真的无法理解，也真不知道改怎么引导。任校长说：“其实，解决方法很简单，那就是——读。”真是一语点醒梦中人，我恍然大悟：对啊，兜什么圈子呢？哪需要那样硬生生的讲解呢？只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”，孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说&rdqu