《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册)（精选14篇）

《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册) 篇1

　　教学目标：

　　1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。

　　2、学习课文生动的细节描写方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示中心

　　1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

　　说说对这句话的理解。

　　2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

　　【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

　　指导读好这句话。（真诚地 热情地）

　　二、探究课文内容

　　探究中心句

　　1、 这句话是在什么情况下说的？

　　2、 乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？

　　3、 乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。

　　4、 再读这句话。

　　5、 那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。

　　探究2-8节，感受人物形象

　　1、 学生默读，交流，教师小结归纳。

　　2、 指导朗读：

　　① 提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。

　　② 学生自读，思考如何读好。

　　③ 写一写朗读建议；

　　④ 同桌交换看朗读建议，全班交流；

　　⑤ 指名读，评议；

　　⑥ 适当采用齐读。

　　3、从2-8小节，我感受到乔依是一个 的人，因为　　。

　　板书：乔依 老妇人（以链条方式）

　　4、那么爱是什么？

　　【出示】

　　爱

　　是寒风冷雪里

　　那暖暖的微笑

　　爱

　　是孤独绝望中

　　那贴心的话语

　　爱

　　是一连串

　　麻利的动作

　　爱

　　是那一句

　　美好的心愿

　　探究9-11小节，写出心中的爱

　　1、 这美好的心愿指什么？再读

　　2、 板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？

　　3、 学生思考，写作，交流。

　　探究12小节，理解重点语句。

　　1、 指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？

　　2、 从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？

　　三、总结课文

　　1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？

　　2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。

　　3、 播放《爱的奉献》。

　　四、探究写作方法

　　1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。

　　2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？

　　3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。

　　4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子。

　　5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张

　　学生练笔。

　　四、作业

　　1、完成课文后作业：续写。

　　2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？

　　教后反思：

　　教后反思：

　　不算教后记的教后记

　　一、个性！个性！

　　这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。

　　“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。

　　这次我还特地选了篇新课文——从没教过的《爱之链》。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容

　　上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，