《美苏争霸》复习教案（精选2篇）

《美苏争霸》复习教案 篇1

　　一、美苏争霸格局形成

　　(1)50年代，赫鲁晓夫上台。提出一套同美国平起平坐，实现苏美合作，共同主宰世界的基本战略。

　　(2)50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。二、第一阶段

　　(1)时间：50年代中期到60年代初期。

　　(2)特点：既有缓和又有紧张时刻.优势在美国。

　　(3)缓和方面：

　　a.50年代中期，苏联主动与西方国家签订对奥地利的和约。

　　b.苏联承认联邦德国。

　　c.1959年，赫鲁晓夫第一次访问美国。

　　(4)紧张局面：a.1961年“柏林墙”的修筑。b.1962年“占巴导弹危机”。三、第二阶段

　　(1)时间：本世纪60年代后期至70年代末。

　　(2)特点：苏联处于攻势，美国转攻为守。

　　(3)苏攻：

　　a.苏联加紧发展军事力量，常年保持巨额军费开支，不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军，还使洲际导弹数量多于美国。

　　b，勃列日涅夫在欧洲用“缓和”战略麻痹西方的同时，在亚、非进行了一系列扩张活动，特别是1979年出兵占领阿富汗。

　　(4)美守：a.70年代的美国经济增长缓慢，陷于侵越战争泥潭。b.1969年尼克松任总统后，对外战略从进攻转为防御，从越南撤军，同中国实现关系正常化，1979年，中美正式建交。c.军事实力相对下降，同苏联就限制战略核武器等问题达成了一系列协议。四、第三阶段

　　(1)时间：20世纪80年代。

　　(2)特点：美国强硬态度；苏全面收缩。

　　(3)美强硬：a.1981年里根任总统。开始对苏联采取强硬态度。b.立足局部战争，排挤苏联势力。c.1983年。提出“战略防御计划”，用以高技术为核心的新一轮军备竞赛拖垮苏联。   苏收缩表现：①80年代中期起。戈尔巴乔夫开始放弃争夺军事优势的作法，转为裁减军备。②从对外扩张转向全面收缩，采取从阿富汗撤军、同中国实现关系正常化等措施。③放弃了70年代的扩张所得，放松了对东欧等地区的控制，并最终退出。

《美苏争霸》复习教案 篇2

　　作为高中的历史老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中历史《美苏争霸》说课稿的优秀的范文，希望对大家有帮助。

　　各位评委、老师们，大家上午好!

　　我说课的内容是高中历史《美苏争霸》，以下我就将来从说教材、教学目标等环节来展开我今天的说课。

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美苏争霸》这一节，是本章的重点，它起着承上启下的作用，既承接了前面有关二战后的形势变化，又启示后来的国际格局的形成。

　　2、教学目标

　　(1)知识与能力

　　使学生了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

　　(2)过程与方法

　　精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习;培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

　　(3)情感与价值观

　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　其次正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，认识到在历史上落后的国家建成高度文明、富强的社会主义任重而道远，另外对待今日的美国，一方面要坚决反对它的霸权政策，另一方面还要借鉴它政治谋略的合理部分，这是一个合格的具有民族危机感的社会主义公民应有的理智的分析。

　　本节难度大：内容抽象概括，且概念多，观点多，理论敏感点多。

　　3、教学重点：美苏争霸三个阶段中苏联的战略意图与美国在第二阶段中的政策调整。因为这两点的掌握对于学生分析和理解今天的国际形势有很大的帮助。

　　4、教学难点：如何认识美苏争霸中，既有紧张又有缓和的局面。因为教材对此只作概括性的列举，并未具体分析，难以理解。

　　二、学情分析

　　经过一年多的训练，高二年级的学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括和综合的能力。此外，他们的信息来源较广泛，思想前卫活跃，对美苏争霸多少都有一点自己的独立的看法。因此要在课堂教学抓住学生思维热点，既实事求是地分析和评价美苏争霸，又要引导学生学会正确的分析和理解今天的国际形势。

　　三、教学策略

　　1、教法运用

　　主要采用问题教学法，通过一系列有内在联系的问题，引导学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史。

　　2、学法指导

　　指导学生通过阅读法、比较法、讨论法、分析法等来加强对教材的理解，培养自学能力。

　　四、过程设计

　　1、导入。 地图，显示美苏方位。

　　提问(1)战后初期，形成了雅尔塔体系，主宰的国家是哪两个?

　　学生回答：美国、苏联。直接导入本课主题。

　　2、破题。解决“是什么”的问题。

　　这是任何一节历史课都必须首先解决的问题。目的是从破题入手，使学生形成本节教材最基本的历史概念。

　　提问(2)什么是美苏争霸?

　　指导学生阅读、概括教材有关内容，形成基本认识。在此基础上发挥老师的指导作用，引导学生从形式(现象)和内容(实质)两方面对这个概念进行解析。

　　3、分析原因。解决“为什么”的问题。

　　问题(3)美苏争霸的原因是什么?

　　解决这个问题，应建立在学生对已学知识的掌握及教材挖掘和分析上，同时也注意引导学生重点分析其根本原因。在这里我让学生看一段材料，引导学生从材料中分析其原因，培养学生论从史出的学习方法。

　　4、梳理过程。解决“怎么样”的问题。

　　旨在弄清美苏争霸的基本过程。

　　方法：通过以下两个问题，来引导学生探究解决。

　　问题(4)美苏争