《小儿垂钓》教学设计（精选17篇）

《小儿垂钓》教学设计 篇1

　　一、谈话放松

　　1、同学们，大家好，今天第一次见面，咱们相互介绍一下：我是来自通州市实验小学的老师，知道我姓什么吗？（原来老师已经告诉你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒过来，反过来，转半圈，还是一样的！猜猜看！）

　　2、王老师啊今天特别高兴！记得五年前，我就来咱们通师二附，实习过，当时而附的小朋友热情、活泼！留给我的印象可深了！今天来到二附，见到你们，也很想跟你们交个朋友，介绍一下你自己，你的班级或你的学校，可以吗？（补：我相信在座的客人老师们也是很想知道的！）

　　[评价：（简单地）行啊，好，，记住你了！……

　　（可以在传话筒的过程中补白：话筒在哪儿，帮忙传一下。拿着话筒，享受的可是主持人的待遇，只要举手发言，就有机会。）

　　（手势停）3、二附的同学果然能说会道，活泼可爱。我还知道二附的读书节搞得非常棒，同学们爱读书，读童话、读小说、读诗歌收获是特别大，没说错吧？下面我们准备开始上课了，好吗？

　　二、导入揭题（激趣）

　　1、揭题

　　这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。跟着老师书空是个好习惯。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字这里面是个点儿。

　　2、一起读，知道题目意思吗？钓过鱼吗？

　　3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！

　　三、初读探趣

　　1、打开课本，自己读读这首诗，读上两遍，读正确，有不理解的词儿打上问号。

　　[课件]

　　（巡视）

　　2、反馈。手：停。谁来读给大家听听。

　　评：不错，三个生字全读正确了，我们一起读一遍。（课件出示三个生字）

　　还有谁再来读。（评：诗读得不错，还能读出那么一点味道来了，不错，果然会读诗）

　　3、有不理解的词吗？

　　让学生一一列出。

　　谁能帮帮忙。

　　让学生说，教师一一界定。（多说了：别人没问的你也答了，少说了：看来有点难度，需要老师帮忙吗？）

　　垂纶就是垂钓，那为什么不说“学垂钓”呢？

　　（映/应：看来这个词一时半会还说不清楚，待会我们边读边理解。板书应？

　　4、小结：诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？

　　再轻轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（生自渎）你看到哪些有意思的画面呢？

　　（评：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板书：趣）

　　小结：同学们边读诗，边想象画面，真会读书。

　　四、细读品趣

　　1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，可以把自己认为有趣传神的词圈画出来。

　　2、巡视（发现问题一一指导：大家的感受不一样，有的在后两行，有的在第一、二行也找了好几个呢）

　　个别指导一、二行词语，鼓励发言。

　　3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的同座交流交流。

　　4、谁来说？（指名）（如回答后面二句的，确实有趣/说出了你的感受，请坐，你抓住了，好的，还有其他的吗？）

　　①蓬头。（第一个回答的板书）（及时板书）

　　评：哦……还有谁？也觉得有趣。附和：你从“蓬头”中品出了淘气，“蓬头”透着野性/本真/可爱/感兴趣

　　小结：啧啧，一个“蓬头”，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（指板书说）

　　（，抓的好，还有吗？）

　　②侧坐（及时板书）（及时板书）

　　评：（从“侧坐”中你品出了小儿垂钓的悠闲）抓住“侧坐”这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从“侧坐”中读出了乐趣？

　　回答当中插：“侧坐”在大家眼里有那么多丰富的镜头，你们想象得真有趣。

　　小结：从“侧坐”，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？

　　③草映身（可见小孩子身子小）

　　是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢？

　　小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。（指板书）

　　还有其它的吗？

　　④“稚子”，稚嫩，可爱，天真。

　　⑤“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

　　同学们从一二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？

　　教你方法：边读边想形象。

　　评价：感受的兴趣不一样，读出的味道也不一样。你对……情有独钟。

　　过渡：从小儿的摸样→垂钓的姿态→垂钓的环境→

　　⑥“遥招手”“不应人”（相机板书，摇招手，不应人）

　　让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，“路人……”那是因为“怕得……”

　　“怕”写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？

　　小结：这正是儿童独特的心理，“遥招手”、“不应人”。（板书）

　　多么有趣呀，越爬越有趣。能读好这个这两行诗吗？

　　方法：借助手势。评价：听出你的担心来了。

　　一起来读好它！（齐读）（教师加手势“嘘”提前渗透。）

　　4、读得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？

　　好，你来演这个“蓬头雅子”。

　　心理疏导：会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！/那好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了……

　　我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？

　　师自言自语：今天到牛家庄去买牛，可是这牛家村该往哪儿去呢？（师用手张望）奇怪！一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？在钓鱼。我来问问他：小朋友，请问到牛家村怎么走？

　　师走上讲台：我来问问你，你这个动作什么意思？为什么不应声？

　　好的，看你钓鱼这么认真，路人不会怪你的，下去吧，小家伙。

　　（2）招手他是这样的，招手（招手