乐音与噪音（通用5篇）

乐音与噪音 篇1

　　活动目标

　　1、引导幼儿感受乐音与噪音。

　　2、通过看、听、说使幼儿了解乐音的作用与噪音的危害。

　　3、通过幼儿感受乐音与噪音，培养幼儿养成不发出噪音的习惯。

　　活动准备：

　　相关图片与录音

　　活动过程：

　　一、引导幼儿感受乐音与噪音

　　1、听乐音说感受

　　提问：听了这些声音你感觉怎样？

　　师小结：这些声音听起来让人感觉很舒服，我们就给它一个好听的名字叫乐音。

　　2、听噪音，想想说说

　　提问：刚才你听到了什么声音？

　　听了这些声音你又有什么感觉？

　　师小结：这些声音非常吵闹，听起来让人很不舒服，我们也给它一个名字，叫噪音。

　　二、了解乐音的作用与噪音的危害

　　1、请幼儿自由从书本上了解并交流。

　　2、了解乐音的好处

　　图一：病人

　　图二：小宝宝

　　图三：动物

　　图四：植物

　　2、了解噪音的害处

　　提供与乐音作用相反的图片资料。幼儿发现交流。师小结。

　　三、结合生活经验讲述：

　　师：你还在哪里听到过乐音？什么地方听到噪音？（幼儿交流后个别讲述）

　　四、教育幼儿平时不发出噪音

　　1、出示难受的、笑的两张脸谱图请幼儿说说他们听到了什么声音？

　　2、师：帮助难受的人（引导幼儿说出平时要轻轻说话、走路、搬桌椅、做游戏等）转过脸谱，变成笑的。

　　五、延伸、

　　请幼儿在日常生活中找找哪里有噪音，并寻找有关资料，寻求解决方法。

乐音与噪音 篇2

　　3.2   乐音与噪音  教案

　　教学目标

　　1、从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色。能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

　　2、从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

　　3、能使学生进行简单的专项社区调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。

　　教学重点和难点

　　重点：了解决定乐音特性的三个因素。

　　难点：了解决定乐音特性的三个因素。

　　教学准备

　　实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音*、啤酒瓶等。

　　部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。

　　教学设计

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　导入新课

　　复习声音的产生和传播。

　　出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们让其发声。用录音机放一段乐音与噪声。

　　举手回答

　　引起兴趣，知道乐音及噪声。知道声音有不同的性质特点。

　　创设情境，让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣。

　　进行新课

　　一、响度

　　让学生用不同大小的力击鼓，也可用其它乐器发声。

　　让其观察同一个物体发出大小不同的声音时，发生体的振动情况验证自己的猜想。

　　鼓励学生交流探究实验结果。

　　演示实验：先后用大小不同的力敲响同一音*，引导学生观察比较两种情况下音*发声的响度和泡沫塑料球被弹开的距离。归纳探究结果。判断探究结果是否证实了先前的猜想。

　　师生共同归纳出影响响度的因素。

　　二、音调

　　让学生利用桌面上提供的一些器材设计实验，使物体发出高低不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，验证自己的猜想。

　　鼓励学生交流探究实验方案以及结果，引导全班学生对结果进行评估。

　　演示实验：教材p39图3－20，引导学生仔细辨别声音的高低，找出影响因素。

　　三、音色

　　组织学生做游戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏c调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否辨别出是什么乐器发出的声音。

　　提出问题：你是怎样辨别不同的发生体的。

　　教师归纳。

　　鼓励学生列举自己熟知的*音色辨别不同发生体的事例。

　　四、噪声的防治

　　1、  以中音播放一段音乐，然后突然以很大的声音播放。

　　先播放一曲乐音，再播放一段噪声。

　　2、  让学生阅读课本p41，找出生活中噪声的来源。教师进行归纳。

　　让学生了解城市区域环境噪声标准。

　　3、  噪声的防治

　　让学生阅读p42。找出日常生活中减小噪声的事例及方法。教师要进行总结。

　　回忆所听到的声音，可猜想声音的大小可能与什么因素有关。

　　明确实验目的，几个人一组进行探究实验，观察分析实验现象。

　　举手回答，其他学生讨论、验证、评估。

　　观察实验现象，总结实验结论。

　　猜想：声音的高低可能与什么因素有关。

　　几个人一组合作进行实验探究，观察分析实验现象，作出判断。

　　观察实验过程，总结结论，积极举手回答。

　　积极参与做游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集体回答。

　　举手回答。

　　体验中去比较、思考、讨论，了解什么是噪声。

　　阅读p41回答。

　　阅读p42一名学生阅读。