评《棉花姑娘》一课（精选12篇）

评《棉花姑娘》一课 篇1

　　《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子,啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足.正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光.棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,非常符合儿童的特点,并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用.

　　根据本文的特点,查老师把教学的重点放在学生体验情感,指导朗读上,让学生自己体会课文角色的内心世界,读好请求的语气.这一点正体现了《新课程标准》中指出的:"各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."低年级的语文教学知识点是简单的,但是让学生掌握基本知识是有难度的,所以老师的课堂设计是相当重要的.

　　查老师这一堂课上得非常成功,给人有一种耳目一新的感觉,主要体现在以下几点:

　　一,较好的体现了"学生是语文学习的主人"的理念

　　"以人为本",重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶.如:第一自然段中对"盼望"一词的处理,查老师先让学生对着课件边读边圈出那个坏蛋的名字,再进行角色变换:小朋友,你们就是棉花姑娘,在你们身上有许多可恶的蚜虫(指图片)在吸取你们的营养,这时候你有什么感受 然后引导学生朗读,通过角色的互换来体验朗读时的语气,从而使学生自然而然的体验棉花姑娘生病时痛苦的心情,进而产生理解"盼望"医生来治病.使学生进入文本,为下面进行感情朗读指导做好铺垫.

　　二,"以读为本",加强读书实践.

　　《课标》指出:"阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程."这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.如:2——4自然段的处理,这三小节结构相似,传统的方法对教材的处理是精讲第2自然段,3,4自然段段让学生小组学习.而查老师在整个教学过程创设的情境中,针对每一个环节都创设一个情境,让学生自己去感悟,体验,有一种节节深入,环环相扣的层次感,一种抑扬交错,张弛有度的节奏感.先是情感诱导:1,棉花姑娘,在你最难受,最痛苦的时候看到燕子来了,你心里怎么想 为什么 带着你的心情读一读.2,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——听了棉花姑娘的话,知道为什么不帮了吗 3,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说——棉花姑娘生病了,为什么还那么高兴 还会带着怎样的心情请求 三次同样的请求,老师用不同的方法引导,让学生悟出不同的感受.(高兴——失望——痛苦,急切),这样的朗读指导落实了语言实践过程,学生在朗读中感受各个角色的内心世界,同时也培养了学生良好的语感,使整个课堂活了起来.查老师至始至终都让学生置于课本的情境之中,让学生感觉自己就是棉花姑娘,同时在情境中通过师生互动,生生互动,让学生不由自主由情生情.

　　听完查老师的这节课真是让我受益匪浅,从中我得到了许多感悟,也看到了自己进步的方向,我将从这些优秀的展示课上,取长补短.

评《棉花姑娘》一课 篇2

　　学习目标：

　　1.认识“姑，娘”等5个生字和会写“请、帮、只”3个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2.有感情地朗读课文，读好请求和婉拒的语气，懂得找人帮忙和拒绝别人时要有礼貌。

　　3.了解棉花的用途，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备 投影片，词卡，字卡

　　教学设计：

　　一、猜谜导入

　　1、出示谜语猜一猜

　　青青小树挂喇叭，喇叭谢了结小瓜，

　　小瓜吐出白花花，摘下花花纺纱纱。

　　2、教师：她就是我们要认识的新朋友，请小朋友看老师把她的名字写到黑板上。（板书课题）

　　3、教师：请小朋友叫一叫她的名字，叫对了，她就会跟我们见面。

　　指名读题，纠正“花”、“娘”的读音。

　　请学生说说“姑娘”二字的共同点。

　　4、出示棉花图片，说说它的作用，随机出示各种棉制品的实物和图片。

　　过渡：棉花姑娘那么柔软，那么白净，还有那么大的用处，大家喜欢她吗？可是有一天她却病了，是谁把她害成那样的呢？

　　二、学习第一自然段

　　1、自读第一自然段，借助拼音读正确，找出罪魁祸首，用“○”锁定。

　　2、指生读文，检查是否读正确。

　　3、说说谁是罪魁祸首，板书：蚜虫

　　①出示蚜虫图片，教师作简单介绍，随机板书：害虫

　　②教师：如果你是棉花姑娘，身上爬满了蚜虫，你会怎么想？让学生自由说一说。

　　③女生齐读第二句。

　　认识“盼”，让学生说说“盼望”可以换成什么词。

　　给“治”找朋友，组成词语。

　　4、有感情地朗读第一自然段。

　　过渡：棉花姑娘请谁来帮忙呢？

　　三、学习2---4自然段

　　1、指生分自然段读课文，找一找小医生们，用“﹝﹞”画出来。

　　2、根据学生反馈板书：燕子、（ ）木鸟、青蛙

　　认识“啄”， 教师边说口诀边写笔画和部件：啄木鸟伸出尖尖嘴，停在树上啄啊啄，啄出小虫拍拍翅膀飞走了。

　　3、看图认识三种医生。

　　4、教师：棉花姑娘请医生来给她看病，她怎么说的呢？用划出句子。

　　5、出示句子。

　　①认识“请”，想想什么时候用到“请”？

　　②认识“帮”，给“帮”字找朋友组词。

　　③读读棉花姑娘说的话，听听谁的口气最需要别人的帮助。

　　6、小医生们是怎样回答的呢？用“﹏﹏”画一画。

　　①说说三句话中一样的地方。

　　什么情况下用“对不起”，让学生找搭档上台作情景表演。

　　②找一找三句话中不一样的地方。

　　随机板书：空中 树干里 田里

　　多音字“干”组词

　　多音字“只”组词

　　“只会”这个词告诉我们什么？

　　③练习填一填：

　　来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（ ）说：“对不起，我只会捉的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

　　7、教师：选择你最喜欢的一个小医生的话来读一读，听