可视化编程的概念与方法--（精选2篇）

可视化编程的概念与方法-- 篇1

　　【导读】

　　在vb教学过程中，教师往往为了传授知识而设计一些与学生生活实际脱离的任务，学生普遍反应对所学的内容不感兴趣，学习热情不高。本课的教学任务精心设计，由学生的学习生活中提炼出来，大大激发了学生的学习欲望。本课在培养学生的学习兴趣有所突破。

　　【教材内容分析】

　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计》信息技术（选修1）。

　　本节内容为该书的第三章第一节课，但在实际教学过程中将其调整为第二章第一节课。主要内容是对可视化编程中的对象、属性、方法事件等概念的讲解。在学习了这些概念后学生在上课时不仅知道了这些专业术语，同时也能掌握代码的书写位置和书写格式。为后面的教学奠定坚实的基础。

　　【学生情况分析】

　　本课教学对象为高一学生。经过第一章的学习，学生已经熟悉visual basic 6.0的环境界面，对代码的书写有简单认识。另外高一学生具有思维活跃、想象力丰富、学习欲望强的学习特点，

　　【教学设计思路】

　　依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念，并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。

　　【教学方法】

　　任务驱动、演示法、讲解法。

　　【教学资源】

　　教学演示文稿（ppt）、记事本小程序（exe）和源代码

　　【教学目标】

　　一、知识与技能目标

　　1.能够结合日常生活中的具体事例分析说出它的属性、方法、事件，从而加深对属性、方法、事件概念和关系的理解。

　　2.能够利用控件工具在窗体上创建命令按钮、文本框等对象，并学会通过属性窗口修改对象的caption、text属性值。

　　3.能够正确书写鼠标单击事件过程的程序代码（书写位置和书写格式）。

　　二、过程与方法

　　1.通过教师以生活中的手机为例进行讲解，明白对象、属性、方法、事件的概念。

　　2.通过制作简单记事本小程序，体会vb中对象、属性、方法、事件之间的关系。

　　三、情感态度与价值观

　　1.由日常生活中的具体实例的讲解引出计算机中的概念，形成运用已有知识领悟新知识的习惯。

　　2.通过制作简单记事本实例，体验编程带来的成就感，激发学生学习vb编程的兴趣。

　　【教学重点】

　　1.对象、属性、方法、事件等概念。

　　2.属性、方法代码的语法格式和书写方法。

　　【教学难点】

　　对象、属性、方法、事件概念之间的关系。

　　【教学过程设计】

　　环节一  引入环节

　　教师：同学们都用过word软件进行文字编辑，word软件具有很强大的编辑功能。比如，点击加粗命令按钮，文字就加粗了，点击倾斜命令按钮，文字就变倾斜了。本节课的任务就是和老师一起编写一个记事本小程序。

　　教师：这是我用vb编写的一个小程序，请看大屏幕。如果单击这个命令按钮（显示文字为b的命令按钮）文本框中的文字会加粗。如果单击这个命令按钮（显示文字为i的命令按钮）文本框中的文字会……（让学生自己说）

　　学生：文字变倾斜（同学表现出很新奇的样子）

　　教师：单击这个命令按钮（显示文字为颜色的命令按钮）可以改变文字的颜色。在制作之前，大家先来学习几个概念。

　　环节二  讲解对象的属性、方法、事件概念

　　教师：在现实生活中把这种看得见摸得着的物体叫做什么？（教师同时指着黑板，课桌椅）

　　学生：实物……物体……东西……（学生列举了很多种称呼）

　　教师：我们也可以把它们称之为对象。对象是人们要进行研究的任何事物，从最简单的整数到复杂的物体均可看作对象，它不仅能表示具体的事物，还能表示抽象的规则、计划或事件等等。（写板书：对像──研究的事物）

　　教师：这个手机（两款手机之一）是不是一个对象？

　　学生：是。

　　教师：这个手机（另一款式的手机）也是一个对象。尽管都是对象，我们还是可以区分它们，请大家仔细观察一下这两个对象，从外观上描述一下这两个对象有什么不同？

　　学生：手机的颜色不同，样式不同一个翻盖的另一个是直板的，品牌也不同……。（写板书：颜色、样式、品牌……）

　　教师：手机的颜色、样式、品牌等等这些被称之为对象的属性。换句话说也就是它的性质。（写板书：属性──性质）

　　教师：在购买手机的时，不仅关注它的外观，还会关心手机的……（让学生接着往下说）

　　学生：功能

　　教师：这个手机都有什么功能 ？

　　学生：发短信、接电话、打电话、拍照……（写板书：发短息、接打电话、拍照……）

　　教师：把对象具有的功能被称之为对象的方法。（写板书：方法──功能）

　　教师：（演示）如果我用这个手机给它（另一款手机）打电话，它会有什么反应？（教师现场操作，其中一手机响铃了）

　　学生：手机铃响了。

　　教师：它为什么响铃了？因为有电话打入了。还可以这样描述：手机在来电这件事情的刺激，做出了响铃的反应。把对象受到的外部给它的刺激称之为对象的事件。（写板书：事件──刺激）

　　教师：举个例子，（从背后轻拍了某位同学的肩膀，同学回头看了我一眼）在他被拍了回头看了我一眼这个过程中，谁受到了刺激谁作出了反应？

　　学生：张扬（学生名）受到了刺激，张扬作出了反应。

　　教师：刚才的这两个例子都是同一个对象受到刺激作出反应。再举一个例子，开关被按下去了，灯亮了。不考虑开关和灯之间的联系，从表面上看谁受到了刺激，谁作出了反应。（举这个例子是为了帮助学生理解后面的鼠标单击按钮，文本框中的文字发生改变过程中，事件作用在哪个对象上，哪个对象做出反应）

　　学生：手……灯……开关（学会回答不准确）

　　教师：从刚才的现象分析，我们看到的效果是灯亮了。如果开关不被按下去灯是不会亮的，灯亮了只是一个结果。所以在刚才这个过程中应该是开关受到了刺激