《春》资料：《春》中的叠字的运用（通用15篇）

《春》资料：《春》中的叠字的运用 篇1

　　《春》中的叠字的运用也很有特点。全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

　　文章中几乎全是对称的或排比的短语、短句，而且大量地运用叠词，这种句式，结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼，充满着青春的活力。

　　用短语、短句表情达意，是汉语的传统，也是汉语的优点。古人作文多用短语短句，很少有用长句子的。用短语、短句，语意显豁，节奏明快，读起来遒劲有力。本文很好地继承了汉语的这一传统，用的多是短语、短句，最长的一句不超过15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，最短的只有二三字，“坐着”、“躺着”、“园子里”、“田野里”等，大多数是在10个字以内的短句子。

　　汉语多是双音节词，词语由两个或四个音节结合起来，我们说话写文章，只用单音节词的时候是极少的。但是如果只用双音节词，又会单调、呆板。注意单音节词和双音节词的交替运用，才能使音节匀称，又富于变化。文章中很多四字句，有的是“一二一”句式，如“打两个滚”；有的是“二一一”句式，如“红的像火”。其它句子也多是四字句式的增删和改造。这就形成了流畅、明快的节奏，和谐而错落有致的音节。作者在注意调配词语的同时，还运用了口语的节奏，把长句子化为短句子。有的是把句子中的并列词组提出来，拆为两个句子，如：“园子里，田野里”，“有的是功夫，有的是希望”。我们也可以说“园子里和田野里”，“有的是功夫和希望”，但试想，如果我们说：“园子里和田野里是一大片一大片的小草”，意思虽也不差，但节奏和韵味与原文比，就差多了。

　　至于词序的变动，更有一种奇妙的艺术力量。试读读这句：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”按常规的词序应该是“嫩嫩的，绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”，修饰语的后置，改变了观察视点，原先只是一种客观的叙述，现在一切都是读者主观的观察（更确切的说，是“心”的感受与发现）：先看见（发现）小草偷偷“钻出来”的神态，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”质感（甚至产生了“拧得出水来”的感觉），最后才注目（倾心）于“绿绿的”颜色；无论眼的观察，还心的感受，都是一个过程，形成一种动态。句式的变化也会产生新的语调。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这是重复的句式；本来，“起来了”在意义上就表示一种向上的发展运动，在音韵上又有“抑而扬”的效果，现在一再地叠用，并且与“山”、“水”、“太阳”这样的形象连结在一起，就显出了一种明朗的调子和壮阔的气势。有时候把长句化为短句，长、短句交错起来说，更会形成一种错落有致的自然节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。定语的后置，可以突出形象的特征，增强表现力。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，小姑娘的定语“花枝招展”被提出来后置，强调了小姑娘的美丽迷人，再和“笑着、走着”两个动作连在一起，更突出了小姑娘的形象：美丽、活泼、欢乐，仿佛都可以看到在她蹦蹦跳跳走着的时候，拨洒一路的鲜花和欢笑。

　　(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第一册》人教社)

《春》资料：《春》中的叠字的运用 篇2

　　大田屏山中学　　陈初耀

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

　　2、教学目标

　　○1知识目标

　　a、掌握生字词

　　b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

　　○2能力目标

　　a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　3教学重、难点

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　4○1学情分析：

　　初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速