升华和凝华（精选14篇）

升华和凝华 篇1

　　教学目标

　　知识目标

　　1.认识升华现象，知道升华吸热

　　2.认识凝华现象，知道凝华放热

　　能力目标

　　观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力

　　情感目标

　　了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣

　　教学建议

　　教材分析

　　教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，

　　说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态.

　　教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用.

　　教法建议

　　本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义.

　　碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华.可以提出一些观察的问题，

　　学生边观察边思考.

　　升华和凝华的吸热，一定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的.

　　教学设计方案

　　升华和凝华

　　【课题】升华和凝华

　　【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力.要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化.

　　【教学过程分析】

　　一.引入课题

　　由于具有相当的物态变化的知识，所以可以直接引出升华和凝华的定义，也可以画出物态变化的图解，学生思考有固态直接变成气态和由气态直接变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并根据所学的知识，直接从图解中看出升华吸热而凝华放热.

　　二.实验：碘的升华和凝华

　　方法1、教师实验，注意在实验过程中要解释清楚碘是从固态直接变成气态，这是升华现象，可以学生思考由固态变成液态可能的途径，学生根据原来学到的知识，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本实验碘的升华是由固态直接变成的气态，这里直接两字是教学的重点.

　　方法2、对于基础较好的班级，可以学生观察实验，教师提出思考问题，学生带问题观察，参考问题有：碘的升华实验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，实验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么.

　　三.吸热和放热的情况

　　方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注重分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的.

　　方法2、可以用实验探究的方法实现，提供学生一些有关的课题，学生设计实验的方法，并实施实验，得出一些结论.

　　【板书设计】

　　第七节 升华和凝华

　　一.升华和凝华

　　1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华

　　2.凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华

　　二.一些现象

　　1.升华和凝华的现象

　　2.物态变化的分析

　　三.升华要吸热，凝华要放热

　　探究活动

　　实验探究：自然现象中的物态变化

　　【课题】调查自然界的一些现象属于哪种物态变化

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

　　【参考方案】思考常见的物态变化，看看属于哪种物态变化；查阅世界各地的特殊的天气状况，并试图分析其原因。

　　【备注】1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

升华和凝华 篇2

　　【教学目标 】

　　1.知道的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。

　　2.了解生活中的现象，并能用物理的语言进行解释。

　　3.学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。

　　【教学重点】

　　重点：对现象的认识。

　　教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。

　　【教学难点 】

　　难点：是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。

　　突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。

　　【教学过程 】

　　1、情景引入，设问

　　烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”引起学生兴趣，激发热爱科学、破除迷信思想。

　　2、导入  新课，猜想

　　a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

　　b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了……）

　　3、设计实验

　　①出示装在烧瓶里的几粒碘，让学生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。

　　②由学生设计实验，包括器材。

　　对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。