《三顾茅庐》剧本（精选13篇）

《三顾茅庐》剧本 篇1

　　（多幕剧）

　　时间   在三国时期的一天

　　地点   刘备的府中、诸葛亮的茅屋中

　　人物   刘备：三国时期的蜀汉王

　　张飞：刘备的生死之交，结拜兄弟

　　关羽：刘备的生死之交，结拜兄弟

　　诸葛亮：无所不晓料事如神的旷世奇才，号称卧龙仙

　　童子：诸葛亮的弟子

　　[幕起，刘备、张飞、关羽三人站在府中的客厅里]

　　刘备   今日天气尚好，何不再去孔明先生家拜访一趟？

　　张飞   哼！（气呼呼地）此次犯不着大哥亲自去，他若不来，小弟只要用一根麻绳就能将他捆来！（挥了挥拳头）

　　刘备   小弟，你一点也不懂得尊重人才，（生气地）依我看，这次出行你就不必去了！

　　张飞   大哥你莫生气嘛！我这不是替你着急吗!我不再无礼不就是了？

　　刘备   不行！（坚决地摇头）

　　张飞   大哥，小弟真的不会再犯了，不然我向天起誓，我张……（举右手作发誓状）

　　刘备、关羽   行了行了！小弟你去后定要注意礼节呀！（不放心的）

　　刘备   是，（满脸堆笑地）多谢大哥原谅！

　　张飞、关羽    好了，上路吧！

　　[第一幕落，第二幕起]

　　刘备   隆中景色真是秀丽宜人，你看那山峦蜿蜒起伏，似乎一条卧龙，真乃是美景之最也呀！

　　张飞、关羽   是，（点头）是。

　　刘备   孔明先生家就在前方，我要下马步行了！

　　张飞、关羽   您小心。（忙去牵缰绳）

　　[刘备轻轻敲门，童子上]

　　童子   你好，这位官爷，请问您找谁？

　　刘备   找诸葛孔明先生。

　　童子   我家大人正在草堂午睡，要我将他叫醒吗？

　　刘备   不用了，让先生好好睡，我在此等候吧！

　　[童子点头，下场]

　　张飞、关羽   大哥，有什么吩咐？

　　刘备   没什么，你们在这儿休息吧！

　　[刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。诸葛亮在床上睡觉，半晌功夫，他翻了一个身，又朝里睡去了。又等了一个时辰，诸葛亮才醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面]

　　刘备   （鞠躬）诸葛先生，在下终于见到你了，久仰您的大名，请受在下叩见。

　　诸葛亮 不敢当，（忙扶起刘备）不敢当，草民只是一名老百姓，怎受得起皇亲的叩拜？

　　刘备   （哈哈大笑）哪里哪里，在下今日来有一事相求，希望孔明先生为我排忧先解难，并出山辅助我完成志愿。

　　诸葛亮   这……这……（难堪地）

　　刘备   大师，您一定要答应，之前我已经二次拜访您，看在我一片诚心，您就答应我吧！而且，你一定也不想让百姓受苦吧？

　　诸葛亮   好吧，我随你出山！

　　刘备    ……（激动地说不出话来）多……多谢大……大人恩赐小人机会。

　　[幕落]

《三顾茅庐》剧本 篇2

　　《三顾茅庐》是小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

　　本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。

　　学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，及学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：

　　1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。

　　2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。

　　3、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

　　以上目标，我初步设想通过两课时完成。

　　第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比喻句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。

　　下面我将重点谈谈第二课时的说课稿。

　　这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“品悟比喻句，读写结合”三个环节引领学生深入文本。

　　一、激情导课

　　通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解