《小木偶的故事》快乐练习：同步训练

栏目：教案学案发布：2024-06-05浏览：1

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练（精选12篇）

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练篇1

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。故事以“笑”为线索展开故事情节，它和《去年的树》一样，也属模拟人体为题的童话，而且文中对话也比较多。学习时要根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文，在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　一、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词

　　扳（　　）　　睁（　　）　　慢（　　）

　　＿（　　）　　＿（　　）　　＿（　　）

　　砍（　　）　　错（　　）　　忧（　　）

　　＿（　　）　　＿（　　）　　＿（　　）

　　二、我能把下面的词语准确起搭配起来

　　快乐的　　　　街道　　　　　亲热地　　　　跑

　　笑嘻嘻的　　　双腿　　　　　拼命地　　　　喊

　　热闹的　　　　表情　　　　　兴冲冲地　　　说

　　灵活的　　　　生活　　　　　大声地　　　　走

　　三、我会给句子加标点

　　1、小木偶委屈极了　可是有什么办法呢　老木匠只给了他一种表情　那就是笑

　　2、一只小兔子走过来　温柔地问　你怎么拉

　　3、走吧　外面的世界大着呢　老木匠对小木偶说

　　三、我会想又会说

　　“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那是远远不够的。”联系生活实际，说说对这一段话的体会。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我会读又会写

　　在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去。

《小木偶的故事》快乐练习：同步训练篇2

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标：

　　1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

　　2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

　　4.能较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

　　难点：展开想象续编故事

　　教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

　　1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

　　2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

　　（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）

　　（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏

　　3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

　　师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

　　2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

　　3、多种形式检查认读生字词情况。

　　（1）出示：

　　hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì

　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

　　zī liě dū nāng

　　板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

　　读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。