苏教版四《永远的白衣战士》教学设计（精选12篇）

苏教版四《永远的白衣战士》教学设计 篇1

　　第一课时

　　教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生交流)

　　问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生交流）师相机板书：永远的白衣战士

　　师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是——叶欣。

　　（设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。）

　　二、检查预习，初读感知

　　1、生交流对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。

　　2、检查生字词的认读。

　　3、开火车读文，师生相机正音。

　　4、比一比，组词

　　疾（  ）         咳（  ）     承（  ）

　　疗（  ）         该（  ）     呈（  ）

　　测（　）　　　　 堵（　）　　 器（　）

　　侧（　）　　　　 赌（　）　　 哭（　）

　　（设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。）

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？

　　2、生交流，师相机引导、点拨。

　　3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生交流）

　　四、书写生字

　　1、师范写典型字：咳、测、器。

　　2、生自由描红。

　　五、作业设计

　　1、熟读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学任务：精读感悟课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士）

　　2、复习生字词。

　　听写：疾病　　咳嗽　　危险　　劳累　　疲惫　　感染　　

　　身先士卒　　心甘情愿　　斩钉截铁

　　3、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。

　　4、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？             （板：抗击非典　　永恒的微笑）

　　二、精读感悟。

　　1、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的3——7自然段。

　　2、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？

　　3、相机板书：身先士卒。　理解：什么意思？

　　谁来读一读此段。（出示：随着医院……家人的电话）

　　4、补充：

　　大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：

　　叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。

　　叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？

　　叶欣：不行呀！妈，这是规定。

　　儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。

　　叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？

　　叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。

　　问：听了这段对话，你有什么体会？

　　(设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能成功开启学生的思路，让学生更深刻的认识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)

　　5、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？

　　在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）

　　6、感悟第五自然段。

　　a、生默读画出有关句子

　　b、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。

　　c、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的2小时，边读边想象当时的情景。

　　d、交流：仿佛看到了什么？

　　e、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？

　　重点理解：　娴熟

　　疲惫

　　拖

　　省略号

　　两个小时过去了

　　f、相机引导把感情（体会）读出来。

　　g、引读。

　　师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫一下也没有，而是——迅速赶来……（引读）

　　两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一会，可她没有，而是——拖着……这是怎样的2小时呀！危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只2小时吗？

　　不是的，正如书中所说（出示：高风险……）　生齐读.

　　h、训练说话

　　师：同学们知道吗？如果一个