《谏太宗十思疏》 教学设计示例（精选16篇）

《谏太宗十思疏》 教学设计示例 篇1

　　《谏太宗十思疏》 教学设计示例 

　　教学目标 

　　1.引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。 

　　2.学习本文对比论证和比喻论证的方法。 

　　3.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 

　　4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。 

　　教学重点 

　　1.诵读、领悟、背诵全文。 

　　2.作者的论证思路和理论结构。 

　　教学难点 

　　1.字词及文言现象的把握。 

　　2.“十思”的内容理解及现实意义。 

　　教学时数 

　　3课时 

　　教学过程 

　　第一课时 

　　一、导入： 

　　讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。 

　　魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。” 

　　下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。 

　　二、解题： 

　　本文选自《旧唐书•魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。 

　　三、阅读课文。 

　　1.学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。 

　　2.教师提名学生朗读。 

　　四、疏通字词。 

　　1.通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。 

　　①固：培土加固。根本：树的根 

　　②德义：德政与信义。 

　　③明哲：明哲的圣人。 

　　④不胜：不堪 

　　⑤景命：大命 

　　⑥殷忧：大忧 

　　⑦行路：路人 

　　⑧董：督责。 

　　⑨苟免：苟且免罪。 

　　⑩宜：应当。 

　　⑾高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自立调养。 

　　⑿简能：选拔人才。 

　　⒀垂拱：垂衣拱手。 

　　2.粗知句义。 

　　3.教师答疑。 

　　五、布置作业。 

　　课后练习二-五。 

　　第二课时 

　　一、检查作业。 

　　1.订正练习二-五。 

　　2.难句的翻译。 

　　教师可选择一些难句让学生翻译。 

　　二、分析课文。 

　　1.第1段 

　　请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。 

　　教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。 

　　“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。 

　　2.第2段： 

　　总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。 

　　“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。 

　　3.第3段 

　　第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”。 

　　本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 

　　总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治