“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思（精选13篇）

“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思 篇1

　　读——两只鸟蛋森林的小精灵。

　　师：对啊，小鸟不仅是害虫的敌人，更是我们人类的——好朋友（生接）

　　读——两只鸟蛋是我们的好朋友。

　　师：两只小鸟在你的眼中是两个生命，那么两只小鸟还会是什么？

　　生疑惑。

　　师（暗示）：在鸟眼中会是什么呢？

　　生：两只鸟蛋是鸟宝宝，因为鸟妈妈生下了鸟蛋。

　　生2接：两只鸟蛋是鸟骨血肉。

　　师惊讶：你怎么会这么想？

　　生3帮助（很激动）：因为我们是妈妈生下来的，是妈妈身上的血肉。小鸟也是鸟亲骨肉。

　　读——两只鸟蛋是鸟亲骨肉。

　　师忙说：小朋友如果找不到了，你的妈妈会怎样呢？

　　生1：如果我被坏人抓走了，妈妈一定会着急的！

　　生2：妈妈一定会去找我的，找到天黑也不回来。

　　生3：妈妈会哭的。

　　生4：妈妈会和坏人拼命的，会大声哭喊的。

　　师：用诗里的一个词语叫——焦急不安（生接）；所以鸟妈妈一定会——焦急不安的（生接）。

　　理解“焦急不安”水到渠成。读句子“鸟妈妈这会儿一定会焦急不安的！”

　　（案例二）周敏燕老师在二年级语文《雷雨》的教学中仅对文中的三个字“哗——哗——哗”的点拨成了画龙点睛之作：

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　　“哗，哗，哗”

　　师：你觉得该怎么读？

　　生1：我觉得应该读得一个比一个响，因为雨越下越大。

　　师：你来读。

　　生：哗，哗，哗。（读得声音很响）

　　生2：我觉得应该读得一个比一个“长”，因为雨下得很大。

　　师：你来读。

　　生：哗——哗——哗（读得很长很长）

　　生3：我觉得应该读得一个比一个“快”，因为雨一会儿就变大了。

　　师：你来读。

“感”与“悟”－－《两只鸟蛋》教学反思 篇2

　　教材分析：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

　　学情分析：

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

　　教学理念：本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

　　教学目标：

　　知识与技能 ：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法 ：引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

　　情感态度与价值观：教育学生珍惜生命，怜惜生命，通得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点 ：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

　　教学难点： 焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

　　教法与学法：

　　教法：根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　学法：在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

　　2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

　　3、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件、鸟蛋实物、自制卡片。

　　课时安排：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入

　　1.出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　提问：看见这些你会想到什么？

　　2.教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营