第5课《孔乙己》教案（通用13篇）

第5课《孔乙己》教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象

　　2、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷

　　二、教学重点

　　抓“半”字，感悟人物形象

　　三、教学难点

　　分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、预习指导：

　　自学生字词，了解作者，初步感知课文内容

　　六、教学过程

　　上课前  播放二胡独奏《二泉映月》

　　（一）、导入新课

　　1、教师导语：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。

　　2、揭示课题，导入新课。

　　（二）、初读感知

　　1、出示要求：快速读课文，标出文中的生字新词，思考，孔乙己是一个怎样的人？

　　2、自由读课文，梳理出文中的重点字词， 思考：孔乙己是一个怎样的人？

　　3、交流：

　　⑴交流生字词

　　⑵孔乙己是一个怎样的人？

　　（三）、再读，抓“半”字，感知孔乙己的“半”字人生

　　1、出示再读要求，找出文中与孔乙己有关的含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。

　　2、学生按要求再读课文，思考问题。

　　3、先独立思考，再同桌讨论。

　　4、师生交流

　　⑴在交流中指导学生抓住语言、动作进行评析，认识孔乙己。

　　指导学生抓住有关语句理解

　　⑵在学生充分回答的基础上，教师总结出示：

　　半懂不懂

　　苦读半生,“半个秀才也没捞着”

　　打了大半夜, “被打折了腿”

　　身份各一半

　　半途而废

　　肉体死了,可灵魂的一半

　　却还留在人间

　　……

　　⑶在交流过程中，注意指导学生对“半”字的理解，抓住“半”字分析人物的思想。

　　（四）、思考：导致孔乙己的“半”字人生的原因有哪些？

　　1、分四人小组组讨论

　　2、交流后，教师总结

　　⑴封建的科举制度

　　⑵国民的劣根性

　　（五）、抓“笑”字，体会当时社会的冷漠与冷酷

　　1、找出文中有关“笑”的语句，理解文中人对孔乙己的态度。

　　抓住有关语句，指导朗读体会文中人对孔乙己的嘲笑，体会当时社会的冷漠与冷酷。

　　2、播放《孔乙己》片断，谈感受。

　　（六）、总结课堂学习。

　　总结孔乙己的“半”字人生，教育学生珍惜现在的幸福生活，走好人生路

　　（七）、课后作业

　　进一步研读课文，体会人物形象。

第5课《孔乙己》教案 篇2

　　一、教学设计思路

　　《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

　　第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

　　二、教学要点提示

　　1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

　　2、从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。

　　3、感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

　　教案实例

　　[第一课时]

　　一、教学目标

　　1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

　　2、以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

　　二、教学过程

　　1、简介写作背景引入。

　　本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

　　2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　问题一：孔乙己使哪些人快活?

　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

　　4、四人小组讨论，明确：

　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　问题二：

　　①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》