《伤仲永》同步达纲练习（通用15篇）

《伤仲永》同步达纲练习 篇1

　　1、给下列加粗的字注音。

　　邑人（　）　　环谒（　）　　称前时之闻（　）

　　泯然（　）　　日扳仲永（　）　　卒之为众人（　）

　　2、解释下列加粗的词语。

　　⑴　世隶耕__________________　　⑵　未尝识书具__________________

　　⑶　收族为意________________　　⑷　立就________________________

　　⑸　宾客其父________________　　⑹　环谒_______________________

　　⑺　即书诗四句______________　　⑻　或以钱币乞之________________

　　⑼　称前时之闻______________　　⑽　泯然众人___________________

　　⑾　贤于材人________________　　⑿　受之天_____________________

　　⒀　卒之为众人______________　　⒁　固众人_____________________

　　3、下列句子朗读停顿错误的一项是（　）。

　　a、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　b、其诗/以养父母、收族为意……

　　c、或/以钱币乞之。

　　d、余闻之/也久。

　　4、选出对下列句子翻译正确的一项。

　　⑴　一乡秀才观之（　）

　　a、（把他的诗）叫来一个乡的秀才观赏

　　b、（把他的诗）叫来全乡的秀才观赏

　　c、（把他的诗）传给乡里的一个秀才观赏

　　d、（把他的诗）传送给全乡的秀才观赏

　　⑵　父利其然也（　）

　　a、父亲利用他的这种情况

　　b、父亲认为这种情况有利可图

　　c、父亲认为其中的利益就是这样

　　d、父亲利用这种情况

　　⑶　从先人还家（　）

　　a、从先父那里回家

　　b、自先父那里回家

　　c、跟着先父回到老家

　　d、跟着先父从老家回来

　　⑷　下列句子中“其”字的用法与其他三项不同的一项是（　）

　　a、其诗以养父母、收族为意

　　b、父利其然也

　　c、则其受于人者不至也

　　d、彼其受之天也

　　5、填空。

　　⑴　《伤仲永》选自___________，作者是“唐宋八大家”之一的__________，

　　字介甫，晚号__________，北宋著名的文学家、________家、思想家。

　　⑵　本文是一篇_________，它是________的一种，意思是随手笔录，不拘一

　　格。我国古代的随笔常常借一件事来________________________________________。

　　⑶　文章运用了三个副词，使一个天资非凡、神思敏捷的神童形象跃然纸上。这三

　　个副词是______________。

　　⑷　“余闻之也久”这句话在本文的叙事中，所起的作用是_______________。

　　⑸　在文章最后一段中，作者认为导致方仲永才能“泯然众人”的原因的句子是________。

　　⑹　《伤仲永》一文采用了__________和_________两种表达方式。

　　【参考答案】

　　1、yì　　yè　　chèn　　mǐn　　pān　　zú

　　2、⑴　属于

　　⑵　曾经

　　⑶　聚、团结

　　⑷　完成

　　⑸　以宾客之礼相待

　　⑹　四处拜访

　　⑺　马上

　　⑻　有的（人）

　　⑼　相当

　　⑽　完全

　　⑾　胜过、超过

　　⑿　承受

　　⒀　最终

　　⒁　本来

　　3、d

　　4、⑴　d

　　⑵　b

　　⑶　c

　　⑷　b

　　5、⑴　《临川先生文集》　王安石　半山　政治

　　⑵　随笔　散文　抒发作者的感情或阐明某种观点

　　⑶　忽、即、立

　　⑷　过渡

　　⑸　其受于人者不至

　　⑹　记叙　议论

《伤仲永》同步达纲练习 篇2

　　创意说明

　　文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。

　　教学步骤

　　一、对照书下注释，读懂课文大致内容

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。

　　用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

　　在这一过程中落实：

　　字音：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶

　　词意：隶 邑 乞 扳 谒 称 泯 耶 为意 未尝 自为其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 贤 彼其

　　词类活用：伤仲永 父异焉 借旁近与之 邑人奇之 宾客其父 父利其然

　　一词多意：于 之 其

　　二、在了解大致内容的基础上，朗读课文

　　1、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。

　　结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。

　　2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。

　　在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之奇的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句