《伤仲永》教学设计（精选15篇）

《伤仲永》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　2、过程与方法：

　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　3、情感态度与价值观：

　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

　　【教学难点】

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

　　〖教与学的步骤〗

　　一、课文导入，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　1、学生自由诵读。

　　2、学生自读课文：

　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释：（幻灯）

　　⑴　对文中的“之”“于”进行归类：

　　之　忽啼求之：它，指书具，代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，代词。

　　不能称前时之闻：的，助词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于　环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　⑵　从文中找出词类活用的词语：

　　①　邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　②　宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③　利其然：以…为利，名词作动词。

　　④　伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤　即书诗四句：名词活用为动词，写。

　　⑥　日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　⑶　朗读时注意下列语句的停顿：

　　①　未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　②　借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　③　其诗｜以养父母、收族为意。

　　④　自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑤　父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑥　余闻之｜也久

　　⑷　理解几个词语：

　　①　养父母：赡养。

　　②　传一乡秀才观之：全乡。

　　③　或以钱币乞之：有的人。

　　④　邑人：同县的人。

　　⑤　从先人还家：跟从。

　　⑥　前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦　卒之为众人：卒，最终。众，普通。

　　⑧　如此之贤也：（有）才能。

　　⑨　且为众人：尚且。

　　⑩　固众人：本来。

　　⑸　理解下列句式：

　　①　“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　②　“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　③　“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　3、检测自读效果：

　　四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）

　　⑴　朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

　　①　借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　②　其诗以养父母、收族为意

　　③　自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　④　其受之天也，贤于材人远矣

　　⑵　解释下列加点的词语：

　　①　父异焉

　　②　其文理皆有可观者

　　③　稍稍宾客其父

　　④　或以钱币乞之

　　⑤　环谒于邑人

　　⑥　泯然众人矣

　　⑦　贤于材人远矣

　　⑧　则其受于人者不至也

　　4、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　〖教与学的步骤〗

　　一、学生齐读课文，点同学复述课文内容

　　二、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　⑴　童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　⑵　少年时期：

　　才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　⑶　青年时期：

　　才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。

　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之