《小小竹排画中游》识字教学设计（通用16篇）

《小小竹排画中游》识字教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.知识与能力

　　（1）认识12个生字，会写3个生字；

　　（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　（3）了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

　　2、过程与方法：从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，指导他们按照整体——部分──整体的顺序观察，教给方法。激发学生自主识字的信心，通过小组协作学习，达到知识共享。自主学习、协作学习和感情诵读是本课教学的主要过程。

　　3、情感态度价值观：学会观察生活、了解生活、感受生活，发现生活中的美，欣赏美，歌颂美。激发学生爱江南、爱家乡、爱祖国

　　教学重点：识字、写字、朗读课文

　　教学准备： 挂图、卡片、多媒体课件

　　教学时数： 2课时

　　第一课时

　　一、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

　　【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】

　　1、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？

　　二、初读。（整体感知，提出问题。）

　　1、教师范读课文（配乐）

　　2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；

　　3、同桌互读、相互评价；

　　4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

　　5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

　　三、识字（自主活动，适时调控，培养能力。）

　　1、自读：在课文中圈出生字；

　　2、老师先朗读两次，再带学生一句一句读；

　　3、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；

　　4、指名读；

　　5、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】

　　6、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

　　【有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

　　7、巩固：

　　小老师带读（有注音）

　　集体读（无注音）

　　看卡片、开火车读（无注音）

　　8、朗读词语（课后“我会读“中的词）

　　四、写字。（认真指导、重在激励）示范指导、学生练写

　　1. 开始教学生：老师先在黑板教学生写横，竖，横折三个笔画。并让学生试着写，并学会。（之前教过的）

　　2. 让学生回忆一下：他们在本册每二课所学的知识中，有“日”、“口”字。并出示第二课的图片；

　　3. 写下今天所要学的生字，一个一个地教；先写“口”字；

　　4. 老师画出田字格，再在田字格中一笔一笔地写“口”字，速度较慢，每写一画让学看清楚，并知道共三画。

　　5. 反复地在黑板上写三遍。

　　6. 点两个学生在黑板上写。

　　7. 让学生进行看书上的描红，并一笔一画地描。

　　8. 要求学生拿出课堂练习本，依照书上描红一笔一画地按顺序拆开写。

　　9. 老师到学生中间来检查学生是否按笔顺写了以及写字姿势。

　　10. 按同样的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。

　　五、巩固

　　1、点同学上黑板上分别写这三个字，老师和其它同学注意他们的笔顺笔画，并及时纠正；

　　2、让学生进行找字游戏。

《小小竹排画中游》识字教学设计 篇2

　　【教学设计理念】

　　新颁布的课程标准力图在“课程标准”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的功能，关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

　　【教学目标】

　　1、在认识生字的基础上，正确熟练的朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　【教学重点、难点】

　　理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、以景入情，导入

　　1、教师出示课件，播放江南美景。

　　2、师：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要跟大家说，或者有什么问题要问？

　　3、重点指出这是江南的美景。

　　二、自主选择，初步感知