《书愤》导学案（精选4篇）

《书愤》导学案 篇1

　　《书愤》导学单

　　学习目标

　　1、了解陆游的生平，知人论世。

　　2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

　　课时安排   1课时 

　　教学过程

　　一、课前预习

　　1、 走进作者 

　　陆游，字        ，号         。南宋时越州山阴人，我国古代著名的      诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现           的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

　　2、 写作背景  

　　陆游生活在         入侵，        的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张     ，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

　　这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己                             的满腔激愤。书：         ；愤：      。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

　　二、自主学习

　　诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情

　　三、合作探究

　　1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？

　　明确：

　　2、如何理解首联

　　2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？

　　明确：

　　示例：

　　3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？

　　明确：

　　两个典故： （             ）（               ）            

　　早年                 晚年

　　理想                现实       对比：表达壮志难酬的愤慨（英雄无用武之地）

　　尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬。

　　4、艺术特色：

　　1、这首诗虚实相生，变化多姿。

　　2、诗歌还通过场面写人，通过场面写情。

　　3、用典巧妙不留痕迹。

　　四、展示交流

　　学生把导学单上的相关积累题做好并展示交流

　　五、点评释疑

　　学生纠错、教师评价

　　六、巩固与练习

　　陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。

　　明确：

　　七、当堂检测

　　赏析《越中览古》

　　八、课后作业

　　1、默写全诗    

　　2、写一篇鉴赏诗歌艺术特色的小评论

《书愤》导学案 篇2

　　1.介绍作者

　　陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

　　2.讲析

　　这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

　　首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下