红 灯（精选15篇）

红 灯 篇1

　　小港机场下完了客人，运气不错，又有人拦车。

　　我偷偷地端详了这位小姐，不是美，但五官分明。两排长睫像围着湖泽的小丛林；弧形分明的双唇，很有个性地紧抿着……

　　“民生医院”，抛下了目的地，她便合上了眼，斜倚在后座上，似乎很累很累。

　　我扳下了车资表，比平日更专心地开起车来。说也奇怪，忍不住从反射镜中，多看她几眼，但我不能看得太勤，免得让她误会我心怀不轨。

　　车行一半，我在镜中，忽然看到她潸潸泪下，就像一枝带雨的梨花，惹得我有说不出来的怜爱。

　　“探病吗？小姐。”本不应该向乘客多舌的。

　　“……”拭干泪水，她轻轻地点头。

　　“病情如何？”该死！问这干嘛？开几年车，最痛恨的，就是一上车叽喳不停的乘客。今天自己中了什么邪？搭这个什么讪？万一……

　　“弥留。”她沉重地吐出这两个字，泪像决堤的洪水，哭得凄凄切切，叫人好不心疼。

　　我见过弥留的病人，和死人只差一口气。她一定急着见这个亲人，慢一步说不定天人永隔。我该……

　　于是，加足马力，闯了一个又一个红灯，甘冒被警察罚款的危险。我想帮她一点忙。

　　“嘎——”到了，踩稳了刹车，油然而生的英雄感，使我无限骄傲。好啦！现在就等着她谢意的眼光……

　　谁知，“啪——”一记清脆的耳光声响自我左颊。她原本姣好的脸孔，一阵青一阵绿地扭曲成一团，从牙缝中恨恨地挤出：“都是你们这些没道德的司机，专抢红灯，否则我先生也不会被撞得奄奄一息，躺在医院里！”她像丢垃圾一样扔了两百块钱在我脸上……

　　--------------------------------------------

　　黄 克 庭 点 评

　　罗燕如，女，台湾省台中人，1953年生。本篇选自中国台湾《联合报1982年度短篇小说奖作品集》。

　　这是一篇寓言性小说。小说中所用的道具“红灯”，决非仅仅指交通线上的红灯！

　　本来，红、绿灯作为人类文明的一种产物，一种象征，它制约着个人的私欲，规范着人类社会的秩序，对保护人类共同的利益起着不可低估的作用。但是，世上总有一些人以自我为中心，在“情”与“利”的驱使下，无视“红灯”的存在，这不但给“理性”的社会带来冲击，也无疑地给一些无辜者造成一些不可弥补的损害。这大约就是小小说《红灯》所要表现的主题了。

　　小小说《红灯》，极其生动、形象地刻画了一个因“情”而“甘冒……危险”，“闯了一个又一个红灯”，“就等着她谢意的”违规驾驶员，呼之欲出，让人十分可信。小说用“一记清脆的耳光声”进行转折，可谓神来之笔。这记清脆的耳光，不仅能给因徇私而闯红灯者以冷静，也能给局外人以思索。

　　作者以“红灯”为题目，既醒目又扣文，足见其深厚的文学功底。

红 灯 篇2

　　[分析]红灯停绿灯行

　　一、教 材 分 析

　　交通安全和学生日常生活有着十分密切的关系，本课 红灯停绿灯行以学生耳熟能详的交通术语“红灯停，绿灯行”作为课题切入，使得美术知识与社会常识水乳交融。通过观察 红灯停绿灯行、记忆让学生认识生活中所常见的交通信号、标志、标线，并掌握其表示的有关规定，引发学生对生活中应用美术的关注。本课 红灯停绿灯行教学内容偏重于描绘“自己”放学回家安全通过交叉路口的情形以及组织相关游戏等活动，在美术课堂之中对学生进行美术教学和交通安全教育。

　　由于学习内容 红灯停绿灯行与学生生活息息相关，学生们一般能够说出五种以上的交通信号、标志或标线，能理解其代表的基本规定，并能联系自己的体验，大胆表现过交叉路口的情形，兴致勃勃地投入到学习活动中去。

　　小学美术教案二年级上册：12课 红灯停绿灯行

　　二、教 学 目 标

　　*认识常见的交通标志，知晓其颜色、形状、符号所代表的意义；能运用描绘、游戏等形式大胆地表现通过交叉路口的情形。

　　*在活动中发展学生的有意观察、记忆表现能力。

　　*培养学生关心社会的情感，增强学生社会体验的经验，教育学生注意交通安全。

　　三、教 学 设 计

　　本课教学为综合学习活动，要突出学生的观察、记忆、想象和参与表现等综合能力的培养，在学习、活动中渗透交通安全教育。教学过程的安排要注意各个教学环节的设置和处理，以及环节间的衔接和过渡，层层深入，通过欣赏评述——回忆想象——创作表现——讨论评析——游戏，在活动中培养能力，增长知识。

　　教学活动设置如下：

　　活动一以认识交通标志、了解其与美术的关系为主要内容。教师可以利用多种媒材呈现，介绍美术在生活中的运用，渗透设计意识的培养，提醒学生注意交通安全的必要性。如有条件，还可与附近的城乡交警队联系，一方面请交警战士为学生讲课，另一方面请交警战士带学生去街头、路口等繁华地段实地观察、练习，继而给学生操练交通指挥手势，让学生跟着交警战士上街值勤，维护交通安全，为活动二、活动三的展开奠定良好基础。

　　活动二以描绘小朋友上学途中或放学回家安全通过交叉路口的情形为主，表现出“车来人往各自行”的热闹景象，教师在引导、启发学生记忆、想象的同时，应对学生作品的选题、构图稍做讲解、提示，以免使画面过空、过散或中心不突出。

　　活动三则组织学生开展相关游戏、活动，教师可先安排学生分组讨论，按实际情况调整，5至10人一组，分配好各自的角色进行表演。

　　学生的自评、互评穿插整个活动之中，教师应给予一定的指导，可参考学生的评价建议，也可自己制订指标，要注意学生的学习态度、参与程度以及安全教育的渗透。

　　作业要求：认识几种常见的交通信号、标志或标线，能理解其代表的基本规定，并能联系自己的体验，用绘画和游戏的形式大胆表现过交叉路口的情形。

　　四、教 学 建 议

　　*根据学校、学生、教师的条件，本课教学可分2至4课时完成，教师可自行调节课时量。

　　*进行游戏时，可鼓励学生运用身边材料做游戏的道具。

　　（何 娟）

红 灯 篇3

　　活动目标：

　　1、在游戏、讨论中，感受遵守交通规则带来的好处。

　　2、能大胆讲述自己对交通规则的认识，按信号做动作。

　　3、学习并掌握“红灯停