谈李清照词《如梦令》中“争”的释义（精选15篇）

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇1

　　张上明 [原创]

　　人民教育出版社新版初中语文{试用本)教材第一册第六单元《诗词五首》中，选了宋朝女词人李清照《如梦令》(常记溪亭日暮)一词。课本在注释“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中的“争渡”时，是这样注解的：“[争渡]怎么才能把船划过去。‘争’通‘怎’。”笔者认为，将“争渡”的“争”解释为“怎”，有损文章的表现力，也似乎难合上下文的意思。

　　《如梦令》一词的内容是追叙自己和朋友的一次夏日郊游的欢乐情景，词所写的是其中的一个生活精彩片段。正是由于“沉醉”而“不知归路”，才有“兴尽晚回舟”，结果“误入藕花深处”。也正是由于天色已晚，又迷了路，心里才有了慌张。而心里的慌张表现在行动上则“争渡、争渡”忙乱不已，连“溪亭”边的“一滩鸥鹭”也被“掠起”了。特别是连续的两个“争渡”，将当时的慌忙之情表现得一览无余。显然这里的“争”字解释为“争着”、“尽快地”比较合情合理。

　　再从“争”在文言文中的用法来看主要有三：(1)争夺，竞争。(2)争辩，争论，(3)规劝(读音为zheng)(见商务印书馆《古汉语常用字字典》)。古代释“争”为“怎”极少见到。况且如果在这首词中将“争渡”的“争”释为“怎”的话，词中所描绘的慌乱忙碌的情景就荡然无存。如果仅有“怎么渡”，“怎么渡”的谈论或者思考，没有忙乱、焦急之中声势不小的划船激水，又怎么可能“惊起一滩鸥鹭”呢?

　　(该文发表于《语文报》初中版315期2002\1\21)

谈李清照词《如梦令》中“争”的释义 篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。

　　4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　教学重、难点及关键点：

　　重点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。

　　2.理解词意。

　　难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　关键点：读词，读中感悟，理解这首词。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体课件，相关资料。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。（出示课件）

　　2.你们看到了些什么？      （学生自由描绘。）

　　3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）

　　4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。（指导朗读后鼻音“令”）

　　5.介绍“词”。（课件出示）

　　词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。

　　《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。

　　6.引导回忆学过的词《清平乐 村居》。

　　二、初读课文，简介作者

　　1. 简介李清照。（课件出示）

　　作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。 所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词 》《漱玉词》等作品。

　　过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。

　　2. 自读课文，提出要求（课件出示）：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解由生字组成的词语。

　　（3）想想：这首词主要写了什么？

　　学生自学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。

　　3. 检查学生的自学情况：

　　（1）认读生字和词语。（课件出示）

　　v    藕花    溪亭    沉醉

　　v    兴尽    误入    争渡

　　v    惊起    一滩    鸥鹭

　　a.指名认读。及时正音。

　　b.重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。

　　（2）朗读这首词。（课件出示）

　　v    如梦令

　　v    【南宋】李清照

　　v    常记溪亭日暮，

　　v    沉醉不知归路。

　　v    兴尽晚回舟，

　　v    误入藕花深处。

　　v    争渡，争渡，

　　v    惊起一滩鸥鹭。

　　（自读，指名读，范读，齐读等。）

　　三、再读课文，读懂内容

　　过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要