李清照《如梦令》教学设计（精选17篇）

李清照《如梦令》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

　　记忆课下文学常识

　　2、介绍李清照的生平

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

　　二、理解意涵

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

　　人物：主仆两人 

　　场景：春雨后的屋中   

　　对白：“海棠依旧”  “知否，知否？应是绿肥红瘦。”

　　2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

　　不忍见花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

　　很关切，又不敢于、忍心面对

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

　　她心中早已知晓海棠花的境况

　　对侍女粗心的不悦

　　6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

　　对侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境无人理解的无奈

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

　　8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

　　惜青春时光的短暂易逝

　　三、朗读与总结

　　1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

　　2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

　　3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

李清照《如梦令》教学设计 篇2

　　一、准读全词

　　1、拿出本子和笔跟着老师写一首小词，老师在黑板上写，你们把这首词写在本子上。好吗？

　　2、这是一首清新、雅致的小词，自己把这首词读两三遍。

　　3、[手指“兴”]，这是个多音字，在词中应该读xing还是xing？听说过这样一个成语吗“乘兴而往，兴尽而返”吗？这里还有一个故事呢，想听吗？师述王子猷[yóu]的故事

　　有一夜下大雪，王子猷一觉醒来，打开房门，叫家人拿酒来喝。眺望四方，一片皎洁，于是起身徘徊，朗诵左思的《招隐》诗。忽然想起戴安道，他立即连夜坐小船到戴家去。船行了一夜才到，到了戴家门口，没有进去，就原路返回。别人问他什么原因，王子猷说：“我本是趁着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到戴安道呢！”

　　4、“藕花”就是我们常说的？生：荷花，莲花。

　　师：那这首词里的藕花可以换成荷花或者莲花吗？为什么呢？

　　师：不知道？没关系，我们先把问好留在这里。

　　5、“争渡，争渡”，为什么要重复两次？

　　师：还有什么原因呢？我们再来看一首《如梦令》，还是李清照的（出示）昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”

　　6、自己读读，比较一下你有什么发现？

　　师：是的，同一个词牌名的词，字数和句式都是一样的，固定的。不仅如此，里面的平仄音也是固定的。。（板书：平仄）平表示一、二声，用“—”表示；仄表示三、四声，用“∣”表示。《如梦令》的第四句的平仄音必须是“仄仄仄平平仄”。如果把“藕花”换成“荷花”行不行了？第三个字就是平声了，就不符合如梦令词牌的格式了。所以，创作词，我们一般都说“填词”，根据固定的句式和平仄音填入不同的内容。

　　7、除此之外，词和诗一样还讲究押韵，你看这首词押的是什么韵？（“u”韵）。

　　师：是的，因为押韵，所以诗词读起来韵味十足，又朗朗上口。再读读，读出这首词的韵味。

　　二、通读全词

　　师：这首词呀，虽然很短，只有33个字，却讲述了一件完整的事件。我们先看看事情发生的地点在哪？

　　师：好地方呀，潺潺的流淌溪水边有一座精致的小亭。时间呢？

　　师：“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？

　　师：这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来。

　　师：时间，地点有了，那人物呢？师：只有她一个人吗？

　　师：在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？你看出