一年级数学《有几枝铅笔》教学设计（通用16篇）

一年级数学《有几枝铅笔》教学设计 篇1

　　教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。

　　2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教具准备圆片若干个，实物展示台。

　　学具准备圆片若干个。

　　教学过程：

　　(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）

　　一、创设情境，体会加法意义。

　　1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提醒大家每天做完作业后要自己整理书包，把第二天要用的书和笔盒带上，小朋友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今天老师也带来了几枝铅笔想请小朋友们帮助算一算，一共有几枝。小朋友们愿意帮忙吗？

　　2、教师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？

　　3、让学生说说你是怎样想出来的？

　　4、师：能用算式来表示吗？

　　5、引导认识加号，感受加法。

　　6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）

　　生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

　　生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

　　.......

　　7、摆一摆。

　　（1）教师引导学生用学具摆一摆。

　　师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。

　　（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）

　　师：很多小朋友拿的非常迅速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？

　　生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？

　　师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。

　　（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）

　　师：同学们会解答这个问题吗？

　　生：1+3=4

　　师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？

　　（教师引导学生把抽象的算式放到具体的情况中理解）

　　（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。

　　师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。

　　（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）

　　8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。

　　师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

　　（给学生一定的独立思考时间）

　　学生反馈：

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？

　　（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）

　　生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？

　　.......

　　师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。

　　9、试一试

　　（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

　　（2）学生独立列式计算。

　　（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。

　　三、巩固练习

　　1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。

　　2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。

　　3、第3题，先帮助学生理解题意，再让学生独立完成。最后引导学生发现其中的规律。教师可以追问：再放下盘苹果，你认为有几个？为什么？

　　（学生回答略）

　　4、说一说，算一算。

　　（1）学生独立观察图，从中发现加法问题。

　　（2）体交流图中的加法问题。

　　师：现在哪个小朋友来当小考官，根据图意提个问题考考大家。

　　（这题具有一定的开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应给予肯定，在学生提出问题的时候，教师要注意培养学生的倾听能力。）

　　四、总结。

　　这节课我们一起认识了用加法计算的数学问题，这些问题在我们的生活中常常都可以见到，刚才同学们在教室中找到了许多的加法的问题，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些加法问题，下次带到课堂上来考考其他小朋友。

一年级数学《有几枝铅笔》教学设计 篇2

　　【教学内容】义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第22～23页的内容。

　　【教材简析】

　　内容分析

　　《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发现自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题。

　　学情认识

　　学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，要正确理解加法的意义并一定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。所以我从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能