《十几减5、4、3、2》导学案人教版（精选2篇）

《十几减5、4、3、2》导学案人教版 篇1

　　教学内容：

　　人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。

　　教学目标：

　　1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。

　　2.初步培养学生的合作意识和交流意识。

　　3.初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

　　教学重点：

　　探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。

　　教学难点：

　　亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。

　　教学准备：

　　课件，口算卡片。

　　教学过程：

　　一、          创设情景，生成问题

　　1、 （多媒体出示口算：） 

　　15－8＝   17－8＝     11－8＝     13－8＝     19－8＝

　　师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）

　　小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。

　　2、 师：今天这节课我们继续学习减法。

　　（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？”

　　可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

　　【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

　　二、探索交流，解决问题

　　师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？

　　1.独立算法，合作探索。 

　　根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。 

　　你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？ 

　　每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 

　　【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

　　2.交流汇报算法。 

　　学生汇报的算法可能有： 

　　a. 把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。 

　　b.7+6＝13，13-7＝6。 

　　c. 把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。 

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　　【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

　　3.尝试运用，多种择优。 

　　小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？” 13-6=？

　　学生在全班交流自己的想法。

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　　还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7

　　渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。

　　【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】

　　三、巩固应用，内化提高

　　今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家

　　1、14页做一做

　　学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

　　小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。

　　【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】 

　　2.动脑筋计算。 

　　分组出示以下题目（课本14页做一做第2题） 

　　a.8+9=　　9+6=　　 7=9= 

　　17-8=     15-9=    16-7=

　　17-9=     15-6=    16-9=

　　学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” 

　　b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 

　　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□