《ao ou iu》教学设计方案（通用17篇）

《ao ou iu》教学设计方案 篇1

　　一、学习内容：九年义务教育苏教版小学语文第一册第10课第一课时。

　　二、学习目标：

　　1.认知目标：认识3个复韵母aoouiu和它们的四声，了解复韵母的组合特点。

　　2.能力目标：能根据复韵母的标调规律给复韵母标上声调，能够读准音，认清形，正确书写。

　　3.情感目标：培养学生主动学习的兴趣，体会合作学习带来的乐趣。

　　三、学习重点和难点：

　　学习重点：掌握aoouiu的声形。

　　学习难点：掌握复韵母的发音要领。

　　四、学习对象分析：

　　1.兴趣才能让学生主动参与到学习中来。

　　创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习。通过合作学习，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学习知识，发展能力。

　　2.已有的知识和生活经验出发。

　　拼音的学习本来就很单调、乏味，对于刚入学不久的学生来说也有一定难度，所以教师要尽可能地利用学生的生活经验来读准音，找到学习的乐趣。并且充分利用已有的知识来降低学习新知的难度。

　　3.让学生学会学习。

　　相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐和初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

　　五、教学媒体设计：

　　多媒体课件正逐渐成为学生崭新的学习工具，它能把课外众多的信息带入课堂，拓宽学生的知识面。它丰富多彩的呈现方式，弥补了传统教具的不足。随着对多媒体课件的逐步深刻认识，它还将在课堂教学中发挥越来越多的作用。

　　本课件在主页面上，安排了“小恐龙——老师的话”、“小白兔——正文学习”、“小浣熊——练一练”、“小松鼠——拼音字典”、“小鸟——音乐开关”、“小猫——退出”六个链接。

　　“老师的话”，了解本课学习内容。

　　“正文学习”中，出示本课学的三个复韵母，鼠标移至其中一个复韵母上，就可看到相应的图片和听到该复韵母的读音。点击它，可看到该复韵母及四声的书写。对于低年级学生来说，这种呈现方式直观、有趣，便于学生接受。

　　“练一练”中包含三项关于这三个复韵母的练习。

　　“拼音字典”是一张完整的拼音表，便于学生把所学的拼音放入到这张拼音表中进行归类记忆。

　　“音乐开关”控制音乐的有无。

　　“退出”，点击即关闭该课件。

　　六、学习程序设计：

　　步骤

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　复

　　习

　　导

　　入

　　1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

　　2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

　　3、对比读：a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？

　　指名猜

　　指名回答

　　指名读

　　开火车读

　　通过猜谜导入，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然，也为学习复韵母的发音、标调作了铺垫。

　　学

　　习

　　新

　　知

　　一、学习ao ：

　　今天我们要在一起学习新的韵

　　母 。

　　1、  引出ao

　　（点击课件“正文学习”）看图1：图上画了什么？

　　是啊，这是一件鸭绒袄。

　　（鼠标移至ao听读音）

　　2、ao怎么读呢？

　　把“袄”的音读平就是ao的音。谁来试着读一读？

　　讲：ao发音时，先摆a的口形，然后口形收缩，逐渐拢圆。口形是由大到小就可以发出ao的音。

　　（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

　　3、练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

　　练习说话完整：这是一件鸭绒袄。

　　领读、齐读、指名读

　　开火车读。

　　指名领读，纠正，齐读。

　　同桌合作读。

　　指名读，开火车读。

　　看图片，调动已有的经验去观察ao的特点，让学生主动去学习发现，而不是第三者给予的。

　　一、学习ou：

　　1、引出ou

　　（点击课件“正文学习”）看图：

　　图上画的是什么？（图上画的是一只海鸥。）

　　（鼠标移至ou听读音）

　　2、ou怎么读呢？

　　讲：“鸥’’的音就是字母ou的音。发音时注意开始摆o的口形，然后口形收拢发出u的音，就成为ou的音，口形由大圆到小圆。

　　（教师示范读ou，领读、齐读、指名读）

　　3、ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）

　　练习说话完整：这是一只海鸥。

　　领读、齐读、指名读

　　开火车读。

　　指名领读，纠正，齐读。

　　同桌合作读。

　　指名读，开火车读。

　　尊重学生的个体差异，让