乘法应用题（精选17篇）

乘法应用题 篇1

　　（课本第82页、第83页内容，“想想做做”第1-5题）

　　教学目标 

　　1、会分析乘法简单应用题的关系。

　　2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。

　　教学准备

　　圆片若干。

　　教学过程 

　　一、创设情景，活动引入。

　　1、师：小朋友，六一节要到了，大家为了布置教室扎了许多花，我们一起来看看扎了些什么花？（课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花）

　　大家起来书数数每种花各有多少朵？

　　显示从蓝里拿出有2朵   红花有4个2朵  黄花有3个2朵

　　2、理解：蓝花有2朵，红花有4个2朵，我们就说，红花的朵数是蓝花的4倍，黄花有3个2朵，可以怎么说？（指名回答）

　　3、摆一摆

　　学生拿出小图片。（1）要求第一行摆2个圆片，第二行摆的个数是第一行的3倍。

　　问：第二行要摆的个数是第一行的3倍，第二行摆了几个圆片？你是怎样相的？

　　板书：3个2    2×3=6

　　（2）要求第一行摆3个圆片，第二行摆的是第一行的4倍

　　一块讨论：你是怎样摆的？又是怎样摆的？

　　二、合作探究，构建新知

　　1、看显示：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，你能说出黄花有多少朵吗？你是怎样想的：（四人一组讨论）

　　交流：黄花的朵数是蓝花的3背，黄花的朵数用2×3=6，因此黄花有6朵。

　　2、想想：红花的朵数是蓝花的几倍？红花有几朵？

　　（组内互相说说）列出算式：2×4=8

　　3、小结：从上面可以看出：求一个数的几倍是多少？就是求几个这个数的和是多少，所以要用乘法计算。

　　三、形行应用，加强实践

　　1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题，看图理解图意并填空。学生独立完成。

　　2、第3题，学生边摆边列式。

　　3、游戏，变蝴蝶（把第5题做成头饰，学生根据题目选择）

　　5的4倍    5×4      2的3倍  2×3

　　3个4      3×4      4的2倍  2×4 

　　四、自我评价，加深认识。

　　这节课我们学习了什么知识？你对自己的学习满意吗？

　　五、课堂作业 

　　第83页第4题

乘法应用题 篇2

　　教学目标 

　　（一）借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题.

　　（二）初步培养学生审题习惯和分析问题的能力.

　　教学重点和难点

　　重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　难点：准确地找到被乘数和乘数.

　　教具和学具

　　教具：准备3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水.

　　学具：3个圆片，20根小棒.

　　教学过程 设计

　　（一）复习准备

　　1.列式计算

　　3个4相加是多少？（4×3=12）

　　5个 2相加是多少？（2 × 5=10）

　　2.看图列式计算

　　先让学生说一说图的意思，再列式解答.

　　（每瓶有4朵花， 3瓶一共有几朵花？ 3个4是多少？ 4×3=12（朵））

　　（二）学习新课

　　今天我们学习应用题，板书课题.

　　1.出示例9

　　同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

　　指名学生读题.这道题是什么意思呢？

　　题中的第一个条件是什么？（每人浇4棵树）出示一个女学生提水浇4棵树的图.第二个条件是什么？（有3个人在浇树）贴出第二、第三个学生每人浇4棵树的图.

　　这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树）

　　再把条件和问题联系起来看，指着图：“每人浇 4棵树， 3个人一共浇多少棵树？”也就是求3个4是多少？

　　求3个4是多少用什么法计算？（乘法）相同加数是几（相同加数是4），4作被乘数，相同加数的个数是几（相同加数的个数是3），3作乘数.

　　列式是：4×3=12（棵）

　　口答：一共浇了12棵.

　　从图上验证一下3个人一共浇了12棵.

　　2.出示例10

　　小明买了3个扣子，每个5分钱，一共用了多少钱？

　　（1）先由学生读题，指名读，每人自己读.

　　（2）指导学生操作.

　　第一个已知条件是什么？（小明买了3个扣子）用圆片代表扣子，由学生摆出第一个条件.第二个条件是什么？（每个扣子5分钱）每个扣子5分钱什么意思，在每个圆片上放数字卡片5，表示每个扣子5分钱）如图29.

　　求的是什么？（3个扣子多少钱）

　　也就是求图上的哪部分？（3个5是多少？）同时教师在黑板上演示.并在3个图下面画一个括号，并写上“？分”.

　　求3个5是多少用什么法？谁当被乘数？谁当乘数？（求3个5是多少，用乘法.5是相同加数，当被乘数，3是相同加数的个数，当乘数）

　　教师列式；5×3=15（分）

　　口答：一共用了1角5分.

　　提问学生：15分也就是几角几分，因此，可以口答为：一共用了1角5分.引导学生比较：

　　提问：

　　（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）

　　（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？

　　（例9第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例10的两个已知条件的叙述顺序与例9相反，第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）

　　因此，我