北师大版《日历》《蚂蚁》教案及练习（精选14篇）

北师大版《日历》《蚂蚁》教案及练习 篇1

　　二. 教学目标 

　　（一）语文基础知识目标 

　　1. 生字 

　　平庸yōnɡ     蹒跚pánshān    嵌入qiàn     冯骥才jì 

　　消耗hào      废墟xū           海鸥ōu 

　　一缕lǚ        饼干屑xiè        涵义hán      捻成niǎn 

　　戳破chuō   怜悯mǐn   嗅着xiù 

　　2. 形似字 

　　3. 词语 

　　无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。 

　　生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。 

　　无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。 

　　刻骨铭心：形容深刻难忘。 

　　智慧：辨析判断、发明创造等的能力。 

　　理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 

　　纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。 

　　本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等。

　　畏畏缩缩：胆小退后，不敢前进。 

　　偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。 

　　义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。 

　　信念：自己认为正确而坚信不移的观点。 

　　蹒跚：走路一瘸一拐的样子。 

　　感慨：因有所感触而慨叹。 

　　4. 作者 

　　冯骥才（1942～）,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 

　　南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散文著作。 

　　（二）阅读能力目标 

　　1. 反复朗读课文，理解《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式。   2. 运用多种阅读方法阅读课文，感受《蚂蚁》一文中拟人化的手法。 

　　（三）写作能力学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。 

　　（四）思想教育 

　　通过这两篇课文的学习，理解作家笔下的“生之机趣”，培养积极的人生态度。 

　　三、教师建议 

　　《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式是这课文学习的重点，要理解这一点就必须围绕以下几点来思考。 

　　1. 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有目标 不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的联想?（从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。） 

　　2. 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。） 

　　3. 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再反过来，从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。） 

　　学习《蚂蚁》一文时，可以从以下三个方面入手： 

　　1. 在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作意图。思考一下，作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者是以蚂蚁喻人，表达某种人生感慨?尽可能在课文的语句里找出支持自己看法的依据。 

　　2. 可结合“练习•探究”的四道题，对全文思想内容进行解读。3. 本文虽短，但写得很有层次，且富有情趣。理解了思想内容之后，可品味课文中简洁而隽永的文字表达，看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。 

　　四、课文讲解 

　　《日历》 

　　这一篇文章和我们所学过的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第一段就不像：“我喜欢用日历，不用月历。为什么?”再如最后一段：“现在我来回答文章开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说，日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”  

　　文章的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生命，叫人思考生