《我们认识的数》教后感（通用4篇）

《我们认识的数》教后感 篇1

　　前两天上了《我们认识的数》这一节数学实践活动课，感觉自己还不能很老练地处理一些课堂突发事件，今天就来说一说这一节课给我留下的一些遗憾。

　　“说一说”这一环节，我以欣赏图片导入，并示范说了几个。在学生说的时候出乎我的意料，有几个学生说得很好，比如说到他的水彩笔有24种颜色，数学书有104页，一年有365天……其实，这些都是他们平时的生活积累，而我错失了适时表扬他们的机会，此为一大遗憾！

　　猜数游戏也是遗憾。在新授“多一些、少一些、多得多、少得多”时也曾玩过这个游戏，那时玩得很开心，学生猜得也精彩，那天可能是太紧张了（站在讲台前，学生可能比我还紧张）。看来，我解决这类意想不到的事情的能力还得提高。

　　在“猜一猜”这一环节，当我让学生抓蚕豆时，在六班试上时，学生很快就抓好，并且迫不期待地问同桌：“猜一猜我抓了多少粒？”当我叫他们先猜一猜自己抓了多少粒，再数一数实际抓了多少粒后汇报时，有猜得接近的学生是一脸的高兴，也有猜得相差多的学生带着惊奇的语气说：“我本来想它是27粒，没想到现在变成16粒了！”（那种语气好像是——哦！原来我猜得太多了，我一把抓不了这么多！）再猜抓一把花生的粒数时就比较接近自己抓的粒数了。而在那天上课时，当我叫他们像老师一样抓好一把蚕豆，还没等我叫他们猜一猜抓了多少粒时，抓得快的小朋友就已经在数了。估计他们是猜到我会叫他们猜自己抓的一把蚕豆会有多少粒？所以这么做是想——当老师要我猜的时候，我就一定能猜对了。（他不是在猜蚕豆的粒数，而是在猜我要的答案啊！）这又是一个遗憾，我平时教学的遗憾……

《我们认识的数》教后感 篇2

　　今天教学《我们认识的数》这一课时时，原本觉得这个内容太单调，不好上，为了让这节课上得不单调，能很好的让学生掌握，于是我这样设计了这节课：

　　在教学第一个环节“说一说”时，我先让学生巩固了一下100以内数的顺序，这一环节我教学得非常扎实，我用四种数数方式进行了数的巩固：一是让学生集体从 0数到100;二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100;三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我抓住时机说：“同学们数数数得这么好，那你能用你刚才数的这些数其中的一个数说一句话吗?”“你能说得和别人不一样吗”通过我的引导和启发，学生回答问题的积极性非常高，把本节课推向了高潮。

　　在教学第二环节“说说家人的年龄”时，我是这样引入的：“同学们，我们的生活是离不开数字的，比如说我们的年龄。你能说出家里人的年龄吗?”等学生说出了家人的年龄后，我会夸他“你真是一个有心的孩子”、“你真是一个孝顺的孩子”等。这样不仅巩固了学生对数的应用，还教育了学生做一个关心家人的好孩子。然后直接让他们判断“小明家那个64岁年龄的人”应该是谁，学生有了刚才对年龄认识的基础，他们一下就能猜出那可能是谁的年龄。

　　在教学第三环节“猜一猜”时，我课前提前通知学生准备一些玉米、蚕豆等农作物。因为一年级的孩子对数量的估计还很陌生，于是，我在教学上打破了常规，改变了一下教学方法，在课堂上，为了不让学生没有把握的乱猜，我先让他们随便抓一把玉米，数一数是多少个，然后再重新抓一把，猜一猜，这一把有多少个，在数一数确认一下，然后再抓一把蚕豆猜一猜有多少个。这样，学生的头脑里已基本有了一定的数量，然后我随机提问：“你认为抓一把玉米多还是抓一把蚕豆多?”这时，学生就会很明白地说出哪个多、哪个少。他们用他们的小手清楚地感知了体积大的抓的少，体积小的就抓的多的这个特点，因此，也巩固了比多比少的概念。

　　在教学最后一环节“数一数”时，我过渡为：“今天同学在课堂上的表现非常好，老师要奖励你们，我们一起到校园里去做《找数字》游戏好吗，这时，学生非常兴奋，我也由此激发了学生求知、探索的欲望。我带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间，数校园的花池等等。让学生在游戏当中、在快乐当中掌握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调节。

　　所以，我认为这堂课上得丰富多彩，让学生在学中玩，在玩中掌握了知识，算得上是一堂比较成功的课。

　　值得探讨的就是，教学“猜一猜“时，我打破常规，采用的那种教学方法是否正确，是否符合教学大纲，还有待于我向专家去请教。

《我们认识的数》教后感 篇3

　　前几周，我执教的“我们认识的数”是苏教版一年级下册认数单元后的一节实践活动课，是在学生认识了100以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。考虑到我所面对的孩子年龄只有7、8岁，他们注意力不易持久，如果单纯让学生说生活中100以内的数很容易引起学生的学习疲劳。如果按照教材的安排，最后一个“数一数”环节要是安排学生室外活动，时间又是否允许?基于以上考虑，在课前我大胆的对教材进行了重组，以课前调查，课中交流，课中探究，课后实践这条主线贯穿整个活动过程。

　　一、课内外结合，活动中积累

　　这节课是是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，激发学生观察生活，留意生活中的数学问题。这些教学目标光靠一堂数学实践活动课是远远不够的，本课最多只能解决一个方法指导的问题。大量的积累和感悟还要由学生自己在课外解决。当我问：你们还在哪见过数?孩子们思维活跃，大胆举手，个个争着说。正是由于课前我组织学生开展了找数的活动，才有了课上学生争先恐后的表现。学生在收集和

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