《我的叔叔于勒》教学设计（精选15篇）

《我的叔叔于勒》教学设计 篇1

　　一、课题：《我的叔叔于勒》 

　　二、课型：自读课 

　　三、课时：一课时 

　　四、教学目标 ： 1 、理清故事情节； 

　　2 、品味语言，把握人物性格。 

　　五、教学重点：理解人物性格。 

　　六、教学难点 ：小说主题思想的深入理解。 

　　七、教学方法：导读法       讨论法 

　　八、教学用具：录音机      投影仪 

　　九、教学过程 ： 

　　（一）、激发兴趣，导入  新课。 

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。 

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ 

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。 

　　拮据      栈桥        撬开      诧异      牡蛎      褴褛      

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 

　　（三）、默读全文，整体感知文意， 

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题： 

　　1 、理解生字词在文中的意思； 

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 

　　3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。 

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） 

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。 

　　3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 

　　板书：菲利普夫妇 

　　盼         忆         遇         躲 

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。 

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节） 

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？ 

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。） 

　　（用两种颜色的粉笔板书：好心人     正直的人                贼） 

　　4 、为什么   要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看