《出师表》教案（精选12篇）

《出师表》教案 篇1

　　第二课时

　　教学要点

　　一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。

　　二、研读6、7段。

　　三、讲清“寓情于议”的。写作方法。

　　教学过程

　　一、检查巩固情况：

　　1、 检查背诵1、2段。

　　2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？

　　二、研读3—5段。

　　1、指导朗读3—5段，要求有层次感。

　　2、补充如下注释：

　　是以：因此，“以是”的倒装。

　　痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。

　　所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。

　　计日而待：时间不长，屈指可数。

　　良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。

　　亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

　　阙：通“缺”，缺点。

　　3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。

　　4、分析并讨论：

　　“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”

　　⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？

　　⑵这样做有什么重大意义？

　　、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）

　　三、小结第一部分

　　四、研读第二部分

　　1、指导朗读，要求读出层次感。

　　2、补充如下注释：

　　躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

　　闻达：声名远扬。

　　庶竭：希望竭尽。庶，读shù，连词，表希望。

　　驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。

　　托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

　　尔来：从那时到现在。

　　3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）

　　4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）

　　5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

　　6、背诵第二部分。

　　五、布置作业。

　　1、课后默写3—7段内容。

　　2、完成“辨析·比较”题三、四。

　　3、预习第三部分。

《出师表》教案 篇2

　　学习目标：

　　1.读明作者思路——所言之事。

　　2.读清作者情感——所陈之情。

　　3.读懂作者目的——所说之理。

　　4.读透作者苦心——所表之心。

　　教学重点:

　　读明作者思路——所言之事;读清作者情感——所陈之情

　　教学难点:

　　读懂作者目的——所说之理;读透作者苦心——所表之心

　　教学创意：

　　通过创设真实的情境，以互换角色的方式引导学生参与到语文实践活动，让学生在大量的语文实践中读写互动，听说融合。深入理解文本内容，深刻领会诸葛亮等古仁人志士的崇高精神。

　　教学流程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.疏通字音和节奏，读通、读顺课文内容，积累重点字词含义。

　　2.通过表格梳理文章内容，理清行文思路，掌握“表”的特点。

　　一、老师范背，整体感知

　　老师背诵全文，学生对照课文看老师是否背正确。

　　(设计意图：老师用充满真情的背诵以最快的.速度带领学生进入到课文的情境，激发学生阅读经典的兴趣，整体感知课文内容。)

　　二、检查预习，正音断句

　　学习活动1：玩一个“异口同声”的小游戏。

　　具体要求：

　　①小组先自由练习1分钟。

　　②随机点小组起来读一个句子，要求读音一致、断句一致。

　　练习句子：

　　①先帝创业未半而中道崩殂今天下三分益州疲弊此诚危急存亡之秋也。

　　②宫中府中俱为一体陟罚臧否不宜异同若有作奸犯科及为忠善者宜付有司论其刑赏以昭陛下平明之理不宜偏私使内外异法也。

　　③愚以为宫中之事事无大小悉以咨之然后施行必能裨补阙漏有所广益。

　　④亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也亲小人远贤臣此后汉所以倾颓也。

　　⑤先帝不以臣卑鄙猥自枉屈三顾臣于草庐之中咨臣以当世之事由是感激遂许先帝以驱驰。

　　⑥今南方已定兵甲已足当奖率三军北定中原庶竭驽钝攘除奸凶兴复汉室还于旧都。

　　(设计意图：通过小组齐读无标点和无注音的句子检查自读情况，并借此疏通重要句子的字音和断句。达到读通、读顺全文的学习目标。)

　　三、填表学“表”，言事陈情

　　1.齐读标题，理解标题含义。

　　(明确：这是诸葛亮在出征之前给君王的一封奏表。)

　　2.引导学生了解第一自然段的主要内容，有感情地朗读第一段。

　　第一步：请大家齐读第一段。想想这封奏表一开始会写些什么呢?

　　(生齐读第一段)

　　第二步：大家觉得诸葛亮一开始是怎样的心理呢?结合文章内容用自己的话说一说。

　　(预设：因为先帝去世后蜀国的境况堪忧，这里很忧虑，但是我们还有很多忠心的臣子受先帝恩德欲回报陛下，这里是很有信心，最后希望您广泛听取臣子的意见，不要随意地看轻自己。)

　　第三步：自由朗读第一段，说说你是带着怎样的感情朗读的。

　　(生有感情地朗读)

　　(生互评)

　　(设计意图：通过老师的引导，以第一段为例初步感受“表”具有言事陈情的特点，也为后面小组合作完成“声临其境”的活动熟悉步骤，做好铺垫。)

　　3.学习活动2：分组朗读第2—8自然段，合作完成“声临其境”的任务。具体要求：

　　①梳理文章内容，填写如下表格。

　　②体会情感，分工完成“声临其境”的朗读(形式可多样)。

　　③小组推荐一位同学结合文章内容说说读出这种情感的理由。

　　(设计意图：进一步有感情地朗读全文，学生要说出段落的情感就必须先弄懂文段内容，所以此项小组活动既可以检测学生是否弄懂大意，又可以让学