高一语文《金岳霖先生》教案（通用15篇）

高一语文《金岳霖先生》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、欣赏文中富有趣味性的写人记事;

　　2、归纳总结写人记事散文的特点;

　　3、体会作家汪曾祺对金岳霖先生的`敬爱之情，培养学生的尊师情感。

　　教学重点：

　　学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。

　　教学难点：

　　归纳写人记事散文的特点。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、上一课梁实秋给我们介绍了学识渊博、率真深情的梁启超先生，并表达了对老师的崇敬之情。这节课当代作家汪曾祺又让我们领略大师级人物金岳霖先生日常生活中童稚活泼、亲切可爱的一面，在娓娓道来的追忆中表达了对他的思念和敬仰之情。

　　2、板书课题。

　　二、略读课文

　　(一)、自主学习

　　1、学生速读课文，找出课文中主要写了金岳霖先生哪几件事?

　　学生读后展示，主要写了七件事：

　　(1)外貌

　　(2)上课的开场白

　　(3)上课的提问

　　(4)与学生的交流

　　(5)与同事朋友的交往

　　(6)与小孩的交往

　　(7)了解社会

　　2、提问：本文是从哪些方面进行人物描写的?体现了怎样的特点?

　　学生回答，补充。明确：作者主要从外貌、语言、行为、性格、重感情几个方面写金先生是一个“有趣”的人，在人物描写上主要运用了漫画笔法，体现出夸张性的特点，语言幽默恢谐。

　　3、金先生是一个什么样的人?你能从课文中找出概括性的关键词句吗?

　　学生自由发言、交流。明确：金岳霖先生在学术上聪明过人;在现实生活中不谙世故、单纯;待人真诚、坦荡。文眼：“有趣”;概括性的语句：“王府进人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”

　　(二)、合作学习

　　写人记事散文不同于人物传记，也不同于写人物的生平，只是记述人物的几个生活片段。本文对金先生几个生活片段的描写零而不乱，散而有序，看一看作者是怎样剪裁、怎样布局的?

　　分组讨论、交流。学生只要是从线索、顺序方面言而有理即可。

　　(三)探究学习

　　1、学生回忆梁实秋散文创作的特点和其美学原则。

　　2、思考：梁实秋散文体现出简练的文风，反对太多枝节，那么本文和梁氏风格有何不同呢?

　　学生必须能指出本文中出现的一些“闲笔”，明确两位作家的创作个性不同。

　　三、培育情感

　　集体朗读诗歌《每当我走过老师的窗前》，培育尊师情感。

　　四、单元总结

　　你在本单元学了几篇写人记事的散文，请从下面几个角度，具体总结一下你的阅读体会。(任选一个角度)

　　1、找准人物的特点，尤其是主要特点;

　　2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料;

　　3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体;

　　4、综合运用多种写作方法;

　　5语言各具特色。

　　学生自由发言，只要能举出具体材料言之有理即可。

　　五、课外作业

　　1、写一写自己敬佩的老师或同学并且互相交流一下。

　　2、自选几篇记人写事散文或人物传记读一读，记一点心得。

高一语文《金岳霖先生》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法

　　2、体会金岳霖独特的人格魅力

　　教学重点：

　　掌握细节描写的方法

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。(学生听录音)

　　(板书：金岳霖先生汪曾祺)

　　二、走进文本，与文本对话

　　1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括)

　　明确：

　　穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街

　　2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人?

　　明确：

　　这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。(性情率真，学问渊博，感情真挚)

　　3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的理由。

　　明确：

　　捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭(展示漫画)

　　学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。

　　4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹?

　　明确：

　　“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。

　　(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力)

　　三、走出文本，拓展延伸

　　1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就