5.6　作三角形（精选4篇）

5.6　作三角形 篇1

　　教学目标：

　　1、在分别给出的两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作三角形.

　　2、能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性.

　　教学重点：1、根据题目的条件作三角形.

　　教学难点：探索作图过程.

　　教学工具：圆规、直尺

　　准备活动：

　　（1）计算已知线段a，求作线段ab，使得ab＝a.

　　（2）已知：∠α，求作：∠aob，使∠aob＝∠α.

　　（3）已知：m为∠aob边上的一点，如图所示，过m作直线cd，使得cd//oa.

　　教学过程：

　　内容一：（根据简单图形书写作法）

　　（1）如图，使用直尺作图，看图填空.

　　①　　　　　②　　　　　③　　　　　　　　④

　　①过点____和_______作直线ab；

　　②连结线段___________；

　　③以点_______为端点，过点_______作射线___________；

　　④延长线段__________到_________，使得bc＝2ab.

　　（2）如图，使用圆规作图，看图填空：

　　①在射线am上__________线段________＝___________.

　　②以点______为圆心，以线段______为半径作弧交_________于点___________.

　　以点______为圆心，以任意长为半径作弧，分别交∠aob两边，交_________于点___________，交________于点__________.

　　这部分内容是为让学生熟悉作法的语言表达而设的.教师应该让学生慢慢理解这种语言表达的意思.逐步学会自己口述表达自己的作图过程.

　　内容二（作一个三角形与已知三角形全等）

　　1、已知三角形的两边及其夹角，求作这个三角形.

　　已知：线段a，c，∠α.

　　求作：δabc，使得bc＝a，ab＝c，∠abc＝∠α. 

　　作法与过程：

　　（1）作一条线段bc＝a，

　　（2）以b为顶点，bc为一边，作角∠dbc＝∠a；

　　（3）在射线bd上截取线段ba＝c；

　　（4）连接ac，δabc就是所求作的三角形.

　　给出示范和作法，让学生模仿，教师可以在黑板上做一次示范，让学生跟着一起操作，并在画完图后，让学生再自己操作一遍.而在下面的作图中，就让学生小组内讨论、交流，通过集体的力量完成，教师再给以一定的指导.

　　2、已知三角形的两角及其夹边，求作这个三角形.

　　已知：线段∠α，∠β，线段c.

　　求作：δabc，使得∠a＝∠α，∠b＝∠β，ab＝c. 

　　作法：（1）作____________＝∠α；

　　（2）在射线______上截取线段_________＝c；

　　（3）以______为顶点，以_________为一边，作∠______＝∠β，________交_______于点_______.δabc就是所求作的三角形.

　　先让学生独立思考，探索作图的过程，对可以自己作出图形的学生，要求他们在小组内交流，用自己的语言表述作图过程.教师要注意提醒学生在作图过程中，是以哪个点为圆心，什么长度为半径作图.

　　3、已知三角形的三边，求作这个三角形.

　　已知：线段a，b，c.

　　求作：δabc，使得ab＝c，ac＝b，bc＝a. 

　　在完成三个作图后，要鼓励学生比较各自所作的三角形，利用重合等直观的方法观察所作的三角形是否全等.在此机会上，引导学生利用已经获得的三角形全等的条件来说明大家所作的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性.

　　小结：

　　能根据题目给出的条件作出三角形.能口述作图过程.

　　作业：卷子中的巩固练习.

　　教学后记：

　　本节课的内容比较多，学生对作图的步骤有混淆的情况发生，学生对于自己探索”已知三角形三边作三角形”的作图过程存在一定的难度.

　　用自己的语言表达作图过程也是不大理想.有待练习巩固.

5.6　作三角形 篇2

　　本节课有三个尺规作图，第一个作图给出作法和示范，让学生进行模仿；第二个作图只给出作法，没有给出示范，让学生根据已知步骤独立作出图形；第三个作图让学生自己探索作法，并独立作出图形。通过这三个作图使学生经历从模仿、独立完成作图，到探索作图的过程，巩固尺规作图的技能。在此基础上，还引导学生利用已获得的三角形全等的条件来说明大家所作出的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性，从而有意识地向学生渗透直观操作和推理相结合的理念。从这一堂课来看，基本上达到了目标。对于“已知、求作和作法”的书写要求，根据学生的实际情况循序渐进，做到在正确作图的基础上能用自己的语言表述作图的过程就可以了。本节课也反映出一些问题，比如，有的同学会作图但不会表述作图的过程，等等。这些问题还需要共同探讨。

　　本节课较满意的地方是：当我不给学生任何限制，让他们的思维自由运行时，他们的思维是最活跃的，思路是最为开阔的。我的体会是：在教学前要全面了解学生，确定合适的教学起点，在教学中又要时时关注他们的表现，不断调整自己预设的思路。 本节课有三个尺规作图，第一个作图给出作法和示范，让学生进行模仿；第二个作图只给出作法，没有给出示范，让学生根据已知步骤独立作出图形；第三个作图让学生自己探索作法，并独立作出图形。通过这三个作图使学生经历从模仿、独立完成作图，到探索作图的过程，巩固尺规作图的技能。在此基础上，还引导学生利用已获得的三角形全等的条件来说明大家所作出的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性，从而有意识地向学生渗透直观操作和推理相结合的理念。从这一堂课来看，基本上达到了目标。对于“已知、求作和作法”的书写要求，根据学生的实际情况循序渐进，做到在正确作图的基础上能用自己的语言表述作图的过程就可以了。本节课也反映出一些问题，比如，有的同学会作图但不会表述作图的过程，等等。这些问题还需要共同探讨。

　　本节课较满意的地方是